第二节 电生磁

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1、第20章电与磁第2节电生磁教学目标：知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。重点难点：重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系；难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。教学准备：电源、导线、小磁针、通电螺线管、铁屑导入新课：小磁针静止时能指南北，把

2、一磁铁靠近小磁针，观察小磁针有什么变化？为什么会出现这种现象？引导学生总结磁极间相互作用的规律。学生回忆上节课的主要内容，回答问题。磁铁周围存在磁场，对小磁针有力的作用。磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。探究新知：一、奥斯特实验探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。问题：电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？1．实验器材：电源、导线、小磁针2．实验现象和结论：(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；说明：通电导体周围存在磁场。(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。3．电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场

3、，这种现象叫做电流的磁效应。1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？和电流方向有没有关系？探究活动3：通电螺线管的极性是否与电流方向有关。2．通电螺线管的极性与电流方向有关。问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？介绍安培定则：三、安培定则用右手握住螺线管，

4、让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。让学生通过思考，自己猜想通电螺线管的作用。再用分析磁场的方法自己设计实验探究通电螺线管的磁场特点。让学生体会科学探究的过程。培养学生善于思考的习惯和探索精神。巩固练习：1．根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的磁极和电源的正、负极。2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静止时它们的磁极是()A. 甲右端为S极B.乙左端为N极C.丙右端为S极D.丁右端为N极3.如图：请指出通电螺线管中的电流方向想想议议:如

5、果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它增强吗？应该怎么办？可以。把磁铁放在螺线管中,保证磁场方向和螺线管内部磁场线方向相同，给线圈加上直流电，一段时间后，磁铁磁性就会变强。课堂练习：1.画出上图中小磁针的转动方向和下图中电源的正、负极。2．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。—+课堂小结：一、奥斯特实验：发现电流周围存在磁场。二、电流的磁效应。三、通电螺线管的磁场。四、会用安培定则判断通电螺线管的磁极。三、基本方法：观察法、对比法布置作业：教材：P127～P1281～3板书设计：第三节：电生磁一、奥斯特实验1．实验器材：电源、导线、小磁针2．实验现象和结论(1)直导线通电后

6、，小磁针发生偏转；说明：通电导体周围存在磁场。(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。3．电流的磁效应通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。2．通电螺线管的极性与电流方向有关。三、安培定则用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。教学反思：这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，

7、让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是