第二节 电生磁

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1、第二十章电与磁第2节电生磁【教学内容】 　　电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场；安培定则。【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，让学生通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去思考，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想

2、象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。【学情分析】　　学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。【教学重点】　　认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。【教学难点】　　探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。【教学目标】　　1．知识和技能　

3、　（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。　　（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。　　（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。　　2．过程和方法　　（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。　　（2）经历探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。　　3．情感、态度与价值观　　通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间的存在相互联系乐于探索自然界的奥秘。【课程资源】　　教具准备：电脑平台、实物投影仪、螺线管演示器、干电池、小磁针、导线、多媒体课件、铁屑、小盒子（内装9V

4、电池、小电磁铁组成的电路）。【教学流程】　　魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──引发学生思考：缠绕螺线管──师生公共探究螺线管通电后产生的磁场分布──探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──知识回顾──学生课堂练习──布置作业。【教学过程】　　一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）　　老师表演小盒子能够使静止的小磁针偏转，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？　　二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过

5、程，获得相关知识和积极的情感体验）　　1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场　　教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？　　小组讨论后交流。　　教师：根据学生所述对该实验进行演示。学生实验，并将观察到的现象向全班交流。总结电流的磁效应：通电导线周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。　教师：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？　　设置问题过渡：怎样才能增强可利用的通电导线所产生的磁场呢？（友情提示：可以尝试改变导线的形状。）学生讨论。引出螺线管：人们在

6、生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？　　2．探究通电螺线管的磁场　　探究1：制作螺线管　　教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。　　教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作螺线管，比一比，看谁绕得即快又好。　　学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）　　教师：你认为可能有几种缠绕的方法？　　探究2：通电螺线管外部磁场的分布情况　　教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场

7、以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。　　学生回答。　　我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？　　教师：演示用铁屑研究螺线管磁场分布的实验。　　教师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上并播放螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图，引导学生分析通电螺线管的磁场形状。即：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。　　探究3：通电螺线管的极性与电流方向的关系　　教师提问：如何改变螺线管的极性？　　引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？　　教师：我们知道通电螺线管两

8、端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？　　学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。　　教师给予适当提示：如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的