2010届高三生物高考复习计划

《2010届高三生物高考复习计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2015届高三生物高考备考计划化隆二中王清2015届高三生物高考备考计划化隆二中王清一、复习目标：1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当表达形式准确地描述一些生物现象和事实。2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。4、培养学生严谨的科学态度和较高的科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力。5、在高考备战中，培养学生“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升高考成绩。二、方法措施：

2、（一）．认真领会“考试大纲”的精神，把握好复习教学的方向和力度。高考是以能力测试为主导，以主干知识应用来切入，以实验、创新能力为考察重点，以现实问题来立意。考查学生在中学学过这些相当课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识、基本技能来分析、解决问题的能力。（二）．认真研究学习《考试大纲》《考试大纲的说明》和高考题，有的放矢，加强针对性和实效性。1、认真学习《考试大纲》的要求，研究《考试大纲的说明》，了解掌握高考的目标和要求，分析学科的主干知识和主要考试内容，以确定主攻方向。2、要关注近几年的高考试题，以便把握高考命题趋向，指导平时的教学与复习，加强

3、针对性和实效性，避免盲目性，消除随意性。（三）．合理安排好教学、复习进度。夯实双基，提升能力。参考各地的成功经验，生物科复习可分三轮：第一轮：安排2015年3月前，把夯实双基为主，学科内综合为辅，取得阶段性成果，使学生的“双基”得到巩固、能力得到提高即实现从夯实基础→能力提升的过程。第二轮：安排在2015年3月至4月进行专题复习，着眼于学科内知识的迁移、综合、应用，以“双基”的补缺补漏为辅。专题复习努力做到：基础知识网络化，网络知识重点化，重点知识题型化，题型知识能力化，即实现从能力提升→回归基础的过程。注：专题复习可为知识块专题、缺漏专题、热点专题、题型专

4、题。第三轮：安排在2015年5月份，重点进行强化训练，以答题规范性、应试心理训练为辅，目的是适应综合科考试，培养应试的理素质，同时查漏补缺。（四）．加强复习教学的针对性和实效性1、构建完整的知识网络。学科内的主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。对重点知识如新陈代谢、遗传和变异、生物与环境、免疫、微生物工程等在高考试题中出现频率较高的章节，学生应多下功夫，以达到融会贯通。在掌握主干知识的基础上，打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上、功能上有机地串联起来，实现学科内的相互综合，构建完整的知识网络，能提升学生对生物学科知识体系的理解

5、，提高学生运用知识的综合能力。例如：基因重组的概念涉及的减数分裂、遗传规律、变异等方面内容，可将相关知识进行综合讲解；将减数分裂的内容前移，与有丝分裂同步复习。2、密切联系生活、社会、自然、科学，加强理论联系实际。理科综合能力测试不仅强调对知识的理解，更强调对知识的应用——应用知识去推理论证、解释现象、设计实验、评价方案等。在复习教学中在注重基础，体现出学科系统本身魅力的同时，也应体现学科的应用性，应注意结合学科主干知识去创新情景、联系实验、渗透现代生物新成果与新进展等实际问题。例如：影响光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、种子萌发等生理的外界因素及与农作物栽培管

6、理的应用及产量的问题都是历年高考命题的素材。3、培养设计实验能力。近年来，对设计和完成实验能力的考查一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验技能的掌握还是个薄弱环节。这就要求我们在平时的复习中，首先要明确实验目的，理解实验原理，掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。在实验设计的过程中，应在准确提取题干信息的基础上，考虑对照原则、等量原则和单因子变量原则等，在对实验方法和步骤的叙述中，要用严格规范的专业术语表达，实验结果预测要科学全面，要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。学生可以通过例题解析和规范练习掌握

7、实验设计的思路和方法，达到良好的复习效果。第一轮总复习中重点引导学生加强对课本实验原理、目的、操作步骤（注意重要操作细节），实验仪器和用品进行充分研究分析，体会实验方法、提升实验能力。有条件的话，重新开放实验室，用新视角观察已做过的实验，做到巩固基础上有新收获、新的发现，以实验带复习，并能根据自己所学知识对实验进行必要的改进、改编，设计新的实验组合。加强实验设计理论的指导和实验设计的强化训练，提高学生的实验能力。对实验设计进行专题训练，促使学生掌握好实验题的解题规律与方法。4、加强信息转化能力训练。这方面能力学生普遍较为薄弱，已成为制约学生提高理综成绩的瓶颈

8、。因此，在平时复习教学中，教师要注重培养学生的读题、