拓展实验——测量小灯泡的电阻教学设计

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1、17.3拓展实验《测量小灯泡的电阻》教学设计长青二中宋淑华一、设计理念：1、注重科学探究，提倡学习方式多样化。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识。2、构建新的评价体系。本节课改变了以前只看结果的单一评价体系，注重在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足。二、教材分析

2、与处理“测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，本节的主要内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现灯丝电阻随温度变化的规律。为了让学生更好的理解“电阻是导体本身固有的属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关”，我把“用电压表、电流表测量定值电阻的阻值”的实验也放在了本节课来完成。引导学生通过相关实验现象的类比，激发学生的思维，引发学生发现问题、提出问题、深入探究现象的本质，进行知识的合理演绎拓展，加深学生对物理知识的理解。三、学情分析：学生刚刚学习了欧姆定律，本节课学生是第二次同时使用电压表电流表和滑动变阻器等电学

3、仪器，在这种情况下来学习本节课可能存在三个方面的困难，即能否准确地连接实验电路；能否设计出完整的实验步骤；能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。四、教学目标知识与技能：1、应用欧姆定律，学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻；2、理解电阻是导体本身的一种性质，了解灯丝的电阻特性。过程与方法：1、通过测量电阻，了解欧姆定律的应用；2、通过学生选择实验仪器、设计实验、制定实验操作步骤，培养学生的实验能力。情感态度与价值观：1、实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养；2、培养实事求是的科学态度。五、教学重点：学会使用电流表、电压表测电阻的

4、方法，通过对实验数据的分析加深对电阻概念的正确理解。六、教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律。七、教学方法：问题引导、实验探究。八、教学用具：电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡（2.5V0.3A）、定值电阻、导线若干、多媒体课件。九、教学流程：情境引入：学生观察桌上的小灯泡和定值电阻，提出问题：怎样才能知道小灯泡的电阻和定值电阻的阻值呢？进行新课：实验探究（一）提出问题：如何知道灯丝电阻的大小？猜想：同学们猜想，教师补充。设计实验：原理：由欧姆定律I＝U／R可以推出R＝U／I，用电压表、电流表测出正在工作的等死的电压

5、、电流，即可计算出其阻值。设计实验电路图：方案一，更换电池个数，进而改变通过灯丝的电流及电压，从而多次测量；方案二，加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及电压。引导学生讨论，完善实验电路。讨论滑动变阻器在电路中的作用。实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（Ω）1   2   3  设计实验数据记录表格： 学生实验探究：强调：连接电路时开关要断开，滑动变阻器滑片调到阻值最大处，注意电压表、电流表的正确使用方法。分析论证：展示几组实验数据分析发现灯丝的电阻不是定值，是变化的。提出问题：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？探究

6、实验（二）测定值电阻的阻值设计实验电路图： 实验次数电压U（V）电流I（A）电阻R（Ω）电阻的平均值1   2   3  实验数据记录表格：展示几组数据，分析发现：R是定值，不随电压、电流的变化而变化。分析评估：小灯泡与定值电阻相同的是当其两端电压改变时，导体中的电流也跟着改变；所不同的是当其两端电压改变时灯丝的电阻会发生改变，而定值电阻阻值是不变的。造成这种差别的原因是什么呢？（回忆灯泡在不同情况下的亮度）最后得出：温度越高，灯丝电阻越大。师生总结：电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积有关，与导体两端的电压及通过导体

7、的电流无关，因此灯丝的电阻会发生改变，而定值电阻的阻值是不变的。通过本节课的实验你还获得了怎样的收获？布置作业：动手动脑学物理1、2题。完成实验报告。板书设计：7.3测量小灯泡的电阻1、实验方法：伏安法2、实验原理：R＝U／I3、实验电路图：4、实验结论：灯丝的电阻随温度的升高而增大