互动新课程笔记

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1、第1课时第三章新课程教学研究的主要方法教育科学研究方法是一个完整的体系，有三个层次：(1）以方法论为基础；(2）研究教育问题所应用的具体方法；(3）为具体方法的应用起辅助性作用的技术手段。教师在新课程教学中教学研究的主要方法有：个体实验法、群体比较法、行动研究法、个案法等教学研究方法等。第一节个体实验法一、个体实验法介绍与范例个体实验法是一种偏重于通过实验取得经验的一种要求不高，科学性不强但操作较为简洁的教学研究方法。一、探究语文教学新观念（一）立足语文言语形式，开发学生思维、情感语文教学的途径就是要引导学进行听、说、读写的训练，这是语文

2、教学的主旋律，语文的言语形式是语文教学的切入口，开发学生情、意，培养学生语文思维能力、健全人格是语文教学的最终目标。（二）建立新型的语文教学的师生关系师生关系的变化是思想解放、观念创新的标志，师生关系的创新是一切教学创新的关键。教师不再是语文教学的“主宰”，传授知识的“权威”，而是学生前进道路的引路人，学习研究的合作者，发展进程的服务员，共同成长的好伙伴。第二课时（三）让民主思想深入师生灵魂教学中民主则活，专制则死。在语文教学中，重视营造平等、互助、和谐、自由、愉快的民主氛围。在民主思想指导下，教师不必担心自己尊严的丢失，不必担心学生发展

3、的迷失，相反老师获得更多的尊重，学生获得更多的关爱，教与学的积极性空前高涨。二、探索语文综合性学习的途径（一）在实践中学语文“实践”是语文学习最好的老师。（二）引导学生走上自主探究、民主互动的学习进程语文学习应当强调学生自主学习与实践，注重激励学生的自得自悟。引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑中学，应当是语文教师的首要职责。（三）融赏识教育、心理教育、创新教育、人格教育于一体作为语文教师要学会从不同侧面、不同角度，选择不同的方式赏识学生，赏识就是对学生自身价值的肯定，这是学生无限渴望的东西，将对学生的一生产生

4、积极的影响。第三课时三、坚持不懈地抓好口语表达与写作能力的培养（一）由不敢“说”到会说，说好（二）由怕写到想写，要写第一步，指导学生“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。第二步，指导学生先说后写，能说出来的就能写出来。第三步，指导学生眼、脑、手并用，练观察力、想像力。第四步，训练构思，轻松写作。第五步，树立“我就是作家，我能写出好文章”的信心。坚持这五步的练法，学生渐渐摆脱了怕写的心理，形成了写作的习惯，天天想写、要写，一日不写便觉得空虚难受。四、改革语文教学管理，开拓语文教学资源（一）革新教师备课制度“集体研讨”的小组备课形式，即在个

5、人自备的基础上，开展集体交流讨论，在交流、讨论中，教师们进行思维碰撞，智慧点然，情感沟通，资源共享，从而使所有教师在争辫、借鉴、反思中不断成长。（二）语文教学评价的目的是激发学生学语文的积极性，针对这一目的，我校一年来立足于多元性、发展性、过程性、激励性的原则革新评价体系1．试行多角度等级制评价方式。2．坚持过程评价与年终评价相结合。3．建立学生语文素养发展档案，挖掘学生成长过程中的闪光点，唤醒学生的潜能。4．提倡使用“软件语言”，进行“微笑评价”，用评价滋润学生的心田。第四课时二、实验法与范例要学习个体实验法必须从学习实验法着手，以便提

6、高经验可推广的理论性和方法的科学性。（一）什么是实验法？从理论上说：实验法是研究者根据某种假设，在人为控制条件下操纵自变量，控制无关变量，观察实验因子与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的研究方法。（二）实验法有哪三个要素？中、小学教育教学实验法的三要素是：1．中、小学教育教学实验必须确立自变量与因变量之间的因果关系；2．中、小学教育教学实验必须科学地选择研究对象；3．中、小学教育教学实验也必须控制和操纵实验条件。（三）实验法的特征有那些？中小学教育教学实验法的特征有：1．揭示教育现象之间的因果关系2．有目的地操纵自变量3．实验过程

7、控制严密4．有严谨的实验设计和程序5．具有可重复性第五课时（四）实验法的分类1．按实验研究对象的质或量来分，可以把教育教学实验分为定性实验和定量实验2．按实验研究的目的可以把教育教学实验分为确认性实验、探索性实验和验证性实验3．按实验对象的方向来分，可以把教育教学实验分为对照实验和发展性实验4．按实验研究的范围把教育教学实验分为单科教改实验、多科教改实验、综合实验、整体改革实验等5．按自变量因素的多少把教育教学实验分为单因素实验、二因素实验和多因素实6．按实验的组织形式把教育教学实验分为单组实验、等组实验和轮组实验7，按实验进行的场所把教

8、育教学实验分为实验室实验和自然实验8．按实验控制程度把教育教学实验分为前实验、真实验和准实验9．按实验者主体的数量及对控制条件的要求把教育教学实验分为个人实验和群体实验等第六课时（五）实验法的