互动新课程辅导教案

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1、京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.07.02辅导教师阮正军学习内容第一章从研究的角度走进新程第一节：新课程呼唤“研究型”教师参培教师京舟中学全体教师培训内容一、“经验型”是中国馆传统教师的重要特征具有以下特点：1.计划性；在国家制定的学校计划、各科教学大纲、组织编写的各科教材，学校和教师的工作实际上就是执行国家的计划。2.统一性；国家对个类学校及各个年级，提出全国统一的教学要求，不管地区差异，也不论学生情况。3.强制性；在国家规定的学校教学计划、各科教学大纲等教育文件中，大多采用必须、务必等命令性词汇，学校和教师只

2、能服从国家命令，以纲为纲，以本为本。京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.07.02辅导教师阮正军学习内容第一章从研究的角度走进新程第一节：新课程呼唤“研究型”教师参培教师京舟中学全体教师培训内容二、新课程呼唤“研究型”教师1.教学重心的转变增加了课程实施的复杂性；新课程把教学重心转变为关注学生的发展，使得我们再也无法仅仅依据已有经验进行教学。2.课程管理的开放性要求课程实施具有创造性；教师可以不受以纲为纲，以本为本教条的束缚，选择合适的教材，并根据地方、学校及学生的情况，充分开发本地课程资源，使之符合当地实际，贴近学

3、生。3.学生主体地位的确立使得教学充满不确定性；学生是教学课程中最活跃的因素，当新课程将学习的主动性交给学生以后，学生主体地位确立以后，教学课程就充满了学多不确定性。京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.07.03下午辅导教师阮正军学习内容第一章从研究的角度走进新程第一节：新课程呼唤“研究型”教师参培教师京舟中学全体教师培训内容三、研究是教师实现“经验型”向“研究型”转变的必要途径；教师是新课程的实施者，要完成新一轮课程改革的历史使命，实现新课程的教育理念，必须尽快把自己从一个感性的实践者变为理性的探索者，完成从经验型

4、到研究型的转变。1.通过研究形成新的教育观念；2.通过研究科学认识新课程实施中出现的新现象；我们教师必须通过研究，正确领会新课程的实质，用新的理念去分析教育过程中发生的新变化，从理性的高度对相关教育现象做出科学解释。3.通过研究获得体现新课程要求的教学策略；京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.7.3下午辅导教师阮正军学习内容第二节以研究的眼光认识新课程带来的新变化参培教师京舟中学全体教师培训内容一、关于教育理念的变化1.新课程的核心理念。2.新课程教育理念的原因。3.相关教育现象分析。二、关于课程功能的变化1.新课程

5、在课程功能方面的变化。2.课程功能发生转变的原因。3.相关教育现象分析。京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.7.4下午辅导教师阮正军学习内容第二节以研究的眼光认识新课程带来的新变化参培教师京舟中学全体教师培训内容三、关于学习方式的转变（一）.新课程倡导的新学习方式；自主学习、探究学习、合作学习是新课程倡导的新学习方式。（二）倡导新学习方式的原因；1、学习观的变化2、学习理论的新发展3、新学习工具的产生和发展。（三）.相关教育现象分析；四、关于教学方式的变化1.新课程在课堂教学方式上的变化；2.课堂教学方式变化的原因；

6、3.相关教育现象的评析；（一）、新课程在课堂教学方式上的变化（二）课堂教学方式变化的原因（三）、相关教育现象评析京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.7.4下午辅导教师阮正军学习内容第二节以研究的眼光认识新课程带来的新变化参培教师京舟中学全体教师培训内容五、关于学生评价理念的变化评价问题，是新一轮基础教育课程改革中教师普遍关心的问题。1.新课程关于学生评价的新理念；新课程强调的学生评理念，在评价功能上，要求改变过分强调选拔的做法，谋求学生在原有水平上的大发展，在评价内容上，要求改变过分注重学生学业成绩的做法，力求发现和

7、发展学生多方面的潜能。2.新课程学生评价理念变化的原因；3.学生评价新理念对评价方式的要求；（1）、表现性评价（2）档案袋评价4.相关教育现象的分析；京舟中学“十二五”教师继续教育学习辅导教案学习地点多媒体教室学习时间2011.7.06上午辅导教师阮正军学习内容第三节用研究的方法促进教师自身的专业发展一、用研究的方法转变教育观念参培教师京舟中学全体教师培训内容从具有新课程的观念性知识到形成新课程的教育理念，需要经过教学实践这个环节，但是，经过实践的观念性知识并非一定就能转变为教师的教育理念。只有通过教师探索性的实践，让教师的头脑中的新观念不断产生冲突与震荡，

8、逐步拼去与新理念相背离的想法，才能是教师实现新的观念