十一_伐无道_诛暴秦说课

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1、第11课“伐无道，诛暴秦”教法学法教材分析教学过程说课流程一、教材分析1、教材地位本课是人教版历史教材七年级上册第11课，主要内容是秦的暴政、秦末农民战争以及秦的灭亡。本课涉及的内容有第一次大规模的农民起义——秦末农民起义，有着重要的历史地位。知道秦的暴政和陈胜、吴广起义;知道秦朝的灭亡和西汉的建立。因为这课的教学目的就是通过本课使学生理解得民心者得天下的道理，所以我重点放在秦末农民战争的教学上。教学目标1．知识目标：秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及其历史意义；秦朝灭亡和汉朝的建立。2．能力目标：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生分析问题

2、的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步会比较战争性质的能力。3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理方法：首先通过多种学习方式使学生理解，农民起义的根本原因—秦的暴政，包括繁重的徭役、兵役，迫使成千上万的农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法，导致人民怨声载道，加上秦二世更加残暴的统治，致使陈胜、吴广斩木为兵，揭竿而起，秦末农民战争爆发。重点：秦末农民战争方法：主要从战争的目的、项羽和刘邦身份的变化几个方面加以比较分析，突破难点

3、。难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。教学重点、难点及处理方案初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。此外，他们还活泼好动，无法持久专心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知，这就需要教师恰当地组织和激励，使学生之间感到既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说学起来有些困难，

4、如果单凭老师讲，既枯燥无味，也违背了当前新课改的要求。因此要根据学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方式表达对课文的理解。二、教法学法1.学情分析教学方法1.情境教学法2.探究问题法学习方法1.合作探究2.读书、读图3.列表对比探求新知图片导入课堂小结能力提升教学过程夸其功秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。谴其暴《古风》李白自探提示：1、赫赫一时的秦王朝在顷刻之间土崩瓦解的原因是什么？2、秦的暴政体现在哪些方面？暴政导致了什么样的后果？3、说说秦末陈胜吴广起义的

5、五要素（时间、地点、领导人、事件、意义）和三部曲（原因、经过、结果）。4、陈胜吴广起义为什么会失败？这次失败的农民起义在中国历史上有着怎样的影响？5、继陈胜吴广之后，起义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？一山不容二虎，结果如何？材料一：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，当时全当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿房宫、骊山陵又七十余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。材料一说明了什么问题？材料二：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。

6、这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。材料二说明了什么问题？材料三：“按照国家规定：国家的法令…..先是黑京面（即在脸上刺字，是秦朝的一种侮辱刑），然后劓【yi】（即割鼻子，也是秦的一种酷刑），砍断左右趾（即砍掉左右脚），又腰斩（拦腰斩断），最后是醢（音海，即剁成肉酱）….一人有罪,家族和邻里都要受罪….即诛九族和连坐法”。当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。材料三说明了什么问题？徭役繁重赋税沉重刑法严酷材料四：秦二世更加残暴，他任意屠杀他的兄长姐妹和文武大臣，在埋葬秦始皇时，令大量宫女殉葬，修墓工匠也被关在墓里

7、闷死。材料四说明了什么问题？秦二世更加残暴秦朝的暴政徭役繁重赋税沉重刑法残酷秦二世统治黑暗、残暴每年服徭役的劳动人民不下三百万农民要将收获的2/3上缴国家鞋子卖不出，拐仗成了抢手货。秦二世和宦官赵高狼狈为奸，任意屠杀他的兄长姐妹和文武大臣材料一材料二材料三材料四老百姓生活“我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”假如你穿越到了秦朝，你会告诉百姓应该怎样做才能摆脱困苦？时间公元前209年地点大泽乡人物陈胜、吴广直接原因遇雨误期根本原因秦的暴政建立政权在陈建政权结

8、果起义军被镇压，失败地位我国历史上第一次大规模农民起义影响首创精神鼓舞着人们反抗残暴的统治陈胜