《致橡树》(参赛)说课稿资料

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1、《致橡树》说课稿户县职教中心刘会娥尊敬的评委老师：大家好。今天我说课的题目是《致橡树》。我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面进行阐述。教材的地位和作用《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。拓展模块“选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长的范本”（见拓展模块前言“编写指导思想”）《致橡树》是第二单元第三课，是教材中唯一一首现代爱情诗，意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔，为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。学情分析本

2、课教学对象是农村经济管理专业二年级的学生，通过前面的诗歌学习，他们有了一定的鉴赏能力，但还需要进一步提升。他们正处于青春期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确的引导。这节课，我将针对学生的特点展开有效教学。教学目标（中职语文课程标准要求：要指导学生掌握基本的语文学习方法，提高审美情趣，形成健全的人格，促进职业生涯的发展。）根据以上要求和学情特点，确定三维目标。知识与能力1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力2、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习奠定基础过程与方法1、通过诵读，体会诗歌之美2、通过分析意象、品味语言、自主合作，探究诗人

3、的爱情观和价值观情感态度和价值观培养良好的审美情趣，树立积极健康的爱情观和价值观。 教学重点和难点重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观和价值观（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨）难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的爱情观和价值观（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如何引导就成了难点）5教法和学法（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念和本人的教学特点。确定以下方法。）教法1、诵读法：教师声情并茂范读诗歌，指导学生准确诵读。2、问题引导法：设置问题，引导学生逐步解决，以突出重点，突破难点。3、情景创

4、设法：运用多媒体视频、图片、音乐，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力。学法1、诵读法：朗读，默读，分角色读等多种形式交替进行。3、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成诗歌的鉴赏。（教法与学法在教学过程具体阐述）教学过程（一课时，40分钟）（依据从感性到理性的认知规律，设计以下四个环节）激情导入——品析诗歌——拓展提升——课后延伸（4分钟）（18分钟）（17分钟）（1分钟）●环节一：激情导入（4分钟）创设情境（1分钟）播放爱情为主题的背景音乐和图片，师生吟诵关于爱情的诗句。（设计意图）旨在调动学生心灵深处最柔软的部分，唤起学生的美感，为欣

5、赏诗歌营造良好的氛围。知人论世(3分钟)初中已经学过舒婷的作品，由学生自己介绍，老师补充。（设计意图）知人论世是学习诗歌的基本方法，便于理解诗歌的主旨。●环节二：品析诗歌（突出重点）（18分钟）☆通过三个步骤突出重点的学习（一）激情诵读，感知音乐美（7分钟）1、深情范读——配柔和的背景音乐和图片，教师声情并茂范读诗歌3、学生朗读——学生朗读诗歌，教师指导节奏，语调，重音等（二）探究阅读，鉴赏意象美（7分钟）学生分组阅读，回答问题55第一组读1-13行，回答——1、诗人选取了哪几个意象？2、这些意象分别有什么特点？3、他们与橡树之间分别是什么样的关系

6、？4、作者的态度是什么？第二组读13-24行，回答——1、诗人选取了哪两个意象？2、他们分别象征什么？3、表明他们之间关系的语句有哪些？4、诗人主张的爱情观是什么？5（设计意图）按照“分析意象——品味语言——明确爱情观”的鉴赏方法，设计由浅入深，环环相扣的问题，让不同层次的学生都能获得成就感；通过合作探究，逐步明确诗人的爱情观和价值观。（三）角色朗读，体验情感美（4分钟）男女生分读、合读（设计意图）旨在唤醒学生的性别意识，体验男性或女性应该具备什么样的形象，与诗人产生情感的共鸣。●环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）☆通过以下三个步骤来突破难点

7、（一）比较阅读（5分钟）比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上的不同（设计意图：同类诗歌比较，检验了本节课的学习方法，引出讨论话题）（二）自主探讨（6分钟）对两种爱情观（《我》牺牲自我，一味奉献的爱情观和本诗的爱情观）的看法1、针对学生喜欢娱乐八卦的特点，讨论“王宝强离婚事件”（反面）2、播放《简爱》电影片段，诵读简爱经典语句。（正面）学生在对比讨论中，总结出爱情的密码：自尊、平等、独立、奉献、包容、坚贞等，完成对本诗爱情观的理解和提升。（三）延伸思考（6分钟）中学生应该如何对待早恋？（设计意图）在整个讨论过程中，鼓励学生结合个人体验

8、，大胆说出自己的看法。老师不做错或对的评价，只做巧妙引导，讲《蝌蚪与毛毛虫》的爱情故事，让学生讨论后明白：对爱情的向往是一