《串联和并联》的教学设计（刘胜江）

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1、《串联电路和并联电路》教学设计灌村中学刘胜江2006年12月【教材分析】　在前一单元的学习中，学生已经掌握了控制一个用电器的简单电路。在此基础上，要求他们学会控制两个用电器的问题是很有趣的，这会给学生留有较宽松的空间，学生动手操作前一定要先画出电路图，经过讨论，确认可行之后再连接电路。对于串联电路和并联电路的定义不必追求严谨。只需指出电路中用电器连接的特点。即，“两个小灯泡首尾相连，然后接到电路中，就是串联；两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，就是并联”。【教学目标】1知识与技能●会读、会画简单的电路图。●能连接简单的串联电路和并联电路。2过程与方法●通过探究，用

2、实验的方法了解串、并联电路的区别。3情感态度与价值观●能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。●认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。【学习者的分析】初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。电路的辨认、连接及设计是一个很实际的问题，一定要让学生多动手操作，不厌其烦地反复练习，教师不能以讲代练。【重点与难点】1、知道串联、并联电路的区别。2、会画简单的串、并联电路及连实物图。【课时安排】1课时【教具与学具】电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线【板书设计】1、串联和并联（1）、串联：电源、用电器、开关等元件按照一定的顺序首尾相连。特点：电路

3、中没有分支，电流沿一条路径从正极到负极；电路某处出现问题，影响整个电路。（2）、并联：用电器、开关等元件并列相连，连在电路中。干路：所有电流流经的线路支路：部分电流流经的电路特点：电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负极；各支路互不影响。2、日常生活中常见的简单的串、并联电路：【教学设计】教师活动学生活动达成目标激趣一、创设情景，引入新课●.引入课题：课本p95“想想议议”思考并讨论激发学生学习的欲望和好奇心。引入：一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？连接串并联电路1．介绍实验器材，讲实验要求（特别提醒你）。2．提问：你能否选用一些器材使一盏灯亮？3．提问：

4、给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？4．利用多媒体进行分析、归纳。(串联，并联)1．学生讲述“特别提醒你”的原因。2．学生实验：先画电路图，再接实物图。3．学生动手、动脑：先画电路图，再连实物图。4．设计由5盏灯组成吊灯的电路图。1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。2．会用简单的图设计实验方案。3．培养学生初步的电学实验的操作技能。4．增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。1．鼓励学生在学会连接串、并联电路后提出问题。21．学生小组讨论后提出问题。2．学生确定探究的方向。31．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现

5、问题，有初步提出问题的能力和胆量。探究串并电路的特点．师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究。3．要求学生将设计的实验方案画成电路图。4．再强调“特别提醒你”注意事项。5．老师准备多媒体课件。6．板书分析论证后形成的结论。 ．学生小组讨论后画出电路图。4．学生进行实验。5．学生在多媒体上展示成果，分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。6．学生对成果进行分析论证。　　2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。　　3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。　　4．培养合作的精

6、神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。　　5．培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。应用1．留给学生一定的时间进行交流、讨论，合作解决问题：举例说明日常生活中用电器串联和并联的例子。老师：演示一串彩灯和烧水壶等。1．学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。 小结和思考1． 请学生谈本节课的收获2．思考题1． 学生自己总结2．完成思考题。