串联和并联教学设计

《串联和并联教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《串联和并联》教学设计方振嫦【教学设计思路】　　　　本节是一节学生小组合作的实验探究学习课，在充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合做交流，让学生体会一些科研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单的实际电路等，体验学习成就感，培养学生的科学探究能力。 【教学目标】　一、知识与能力　　1．知道串联电路和并联电路连接的特点。　　2．会连接串联电路和并联电路。3．会画简单的串联、并联的电路图。4.能说出

2、生活中采用简单串联和并联电路的实例。二、过程和方法1.学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。　　　　2．通过讨论交流，实际操作，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。　　三、情感态度和价值观1．激发学生认识串、并联电路的兴趣，体会科学知识在生活中的应用。2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。　【教学重点】 　　通过探究发现串并联电路的特点。　【教学难点】　　串并联电路的识别和连接【教学器材】　　 　　教学课件，（分组）两节干电池、开关三个、灯泡两个，导线若干

3、。【教学过程】　　一、激趣引入教师活动学生活动备注　播放视频：节日小彩灯（1）同时亮，同时灭（2）交替发光提问：提问学生想知道有兲节日彩灯的哪些问题，由此导入探究的课题：日彩灭是如何连接的？　　观察、欣赏　小组讨论、交流说出想知道的问题通过观察五彩缤纷的小彩灯，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，激发学生学习强烈的求知欲。二、初识串联和并联教师活动学生活动备注1.师展示一个小灯泡，提问：“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？”　　2．师提问：给你两盏灯、一个开关和电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？先画出电

4、路图，再试着连接电路3．展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。　1.分四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。2．小组合作设计电路，画在学案上。 　　3．反思如何正确规范地画出电路图。 　1.让学生学习基本电路的设计和连接。　2.初步练习简单的电路设计，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题喜悦。 　　3.展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。 4.引导学生把各种电路分类，并指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义。（课件展示）5.让学生在电路图上标出电流方向的路径，　6

5、．小结：引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路（课件展示）　4．小组讨论，交流，区分串并联电路。 5.画方向、找路径6．自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。　4.让学生学会从基本形式上区分串并联电路。 　5.初步认识串并联电路的区别。三、探究串联并联的特点教师活动学生活动备注　　1．连接串并联： 　　组织学生先连接串联后连接并联电路。（课件展示） 　　2．引导探究： 　　提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？” 　　3．开关的作用： 　　如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把

6、开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？““如在各支路上接上开关，你又发现了什么？” 　　　1.小组合作连接实物电路 　　　　2．学生讨论，思考想要探究的问题； 　　 　　3．针对电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并写在学案上。 　　 　　  1.练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。　　 2.开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！ 　　3.通过动手操作，自主探究，可加深印象。 　 　4．用电器之间： 　　提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？” 　　5．交流和评价： 　　

7、师组织学生汇报实验探究结果，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。 　　6．总结：　　提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？”4．通过探究、观察，总结用电器间的相互影响作用，并写在学案上。  　5．学生到台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。　　　　　6．学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。4．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。　

8、　　　 5.交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。 　　  6.让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自