一、电流与电压、电阻之间的关系

《一、电流与电压、电阻之间的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一、电流与电压、电阻之间的关系　　知识与技能　　1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；　　2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；　　3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。　　过程与方法　　领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。　　情感态度与价值观　　1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；　　2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。　　【教学重点、难点】　　重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程　　难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和

2、电阻的关系式　　【教学用具】　　器材：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。　　　【教学过程】　　一、创设物理情境，引导学生进入科学探究　　师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。　　如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值

3、呢？（或用数学表达式表示出来）　　二、进行科学探究　　1．提出问题　　让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？　　2．猜想或假设　　应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。　　学生回答：　　·可能是I＝U/R；　　·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；　　·可能是U＝IR；　　·可能是……。　　3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）　　以下教学过程是师生一问一答　　问：我们所学电流、电

4、压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？　　答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。　　问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？　　答：可以给出导体的电阻值。　　问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？答：控制变量法。师：不错。　　问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？　　答：不行。　　问：为什么？师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。师：回

5、答得很好。　　教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）　　问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？　　学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。学生2答：用滑动变阻器来改变。师：真棒。　　师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出

6、能够同时测量电压和电流的电路图。　　4．进行实验　　实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：　　（1）连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。　　（2）测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。　（3）若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。　　教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。　　5．分析和论证　

7、　数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。　　结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。　　然后指导学生用测量的数据对照课本上的图描出U-I图象。　　启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。　　6．评估　　要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：　　（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。　　（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。　　（

8、3）测量结果是不是可靠的。　　（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。　　……　　7．交流　　要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的