董宗立培训课视听笔记

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1、第一部分心理学（马老师）主题：儿童心理发展的特点及其运用：儿童入学前的住主要任务是以游戏为主，孩子同成人一样具有一定的社会性，入学以后学习步入正轨。3—6岁儿童所体现出来的特点是向师性。内容：一，总的儿童心理发展的特点心理发展定义：一个人从出生到成年，成熟再到死亡心理发生，发展，变化的过程。特点：从量变到质变的过程（体现出阶段性）分类：一般心理特征，本质心理特征，典型心理特征。年龄段划分：0—1岁：乳儿期1—3岁：婴儿期3---6岁：幼儿期6，7—11，12岁：童年期（一）儿童心理发展总的特点1.顺序性:由低到高，由简单到复杂，由量变到质变，不可逆性对教师的要求：遵循循序渐进的原则2

2、.阶段性和连续性对教师的要求：要考察每一阶段孩子所具有的特点。“跳一跳，摘桃子”（最近发展区理论）3.心理发展的速度是不均衡的（不均衡性，速度快慢有别）关键期理论：5岁学习乐器。10岁以前学习外语。0—3岁学习口头语。4—5岁学习书面语。对教师的要求：遵循速度快慢的发展时机;把握关键期，把握火候4.稳定性和可变性对教师的要求：注重稳定性，把握孩子的共性实施教学（班级授课制）;注重每个孩子所具有的特点，不要布置过多的任务，又要尽可能促进其发展5.个别差异性表现：不同个体具有不同的心理特征；同一个体在不同的阶段表现出不同性对教师的要求：要因材施教，尊重学生的独特性（二）注意力1.注意的定

3、义：心理活动对一定对象的指向和集中。作用：（1）选择有意义，合乎需要，适应当前活动的信息。（2）从当前大量信心中选择有用的，排斥不需要的，监督和调节功能。注意的外部表现：适应性动作，多余动作停止，呼吸和循环系统的变化。2.儿童注意总的发展特点：第一种：原始的注意行为第二种：选择性的注意（偏向性）第三种：有意注意的萌芽有意注意发展阶段：（1）儿童注意由成人语言引起（2）通过自言自语调节自己的注意（3）运用内部言语指令来控制自己的注意1.1学前儿童注意的特点1.1.1无意注意的定义：主动的，无预定目的的，不需要意志努力的注意1.1.2引起无意注意的因素：（1）刺激物本身的特点，如新颖性，

4、强度，刺激物之间的对比性（2）人自身的状态，如兴趣，需要，经验1.23—6岁幼儿无意注意的特点（1）3—4岁以无意注意为主，稳定时间最短（小班）（2）4—5岁注意范围变广，时间变长（中班）（3）5岁转向关注事物的本质特征（大班）2.3幼儿的有意注意2.3.1影响有意注意的因素:（1）活动的目的和任务的明确性。对老师的要求：提出正确的教学目的，启发性的问题不要不停变换。（2）对活动结果的兴趣（3）活动组织的合理性。对教师的要求：合理组织教学过程（4）个人的知识经验（复习学习）（5）良好的意志品质2.3.2幼儿有意注意的特点：（1）受大脑发育水平的局限（2）在成人的要求下发展起来。对教师

5、的要求：老师要帮助孩子明确任务目的；用语言组织幼儿的有意注意（3）在活动中实现3.学前儿童注意品质的发展3.1注意的广度影响的因素：（1）注意对象本身的特点如排列规律。对教师的要求：学习材料有规律，内容有联系。（2）个体的知识经验3.2注意的稳定性注意对象本身的特点。对教师的要求：教学内容要丰富多彩，教学方式要灵活多样。注意力分散（分心）3.3注意的转移：有意识的把一项活动转向另一项活动3.4注意的分配：同时把注意力分配幼儿：在注意的转移上易分心灵活性差，在注意的分配上有困难4.学前儿童注意分散的原因及防治4.1引起分心的原因：（1）无关刺激的干扰，如教师的衣着打扮，教室的环境（2）

6、疲劳（3）对学习缺乏必要的兴趣和情感支持。对教师的要求：注意安排教学内容的难易度；眼神的交流；给每个孩子提供表现的机会。4.2防治的措施（1）排除无关刺激的干扰：教室要布置好；教具出示要得当，出示完要放好。（2）根据幼儿的兴趣得和需要来组织教学活动：活动的内容要贴近儿童的生活；活动方式要游戏化；师生之间的互动；教学活动中交互运用有意注意和无意注意来进行有意后注意：由开始有明确的目的，到后来由了兴趣形成了习惯叫做有意后注意二.小学阶段儿童注意发展的特点1.开始无意注意占优势，最后发展到有意注意占优势2.时间上，开始持续时间较短，逐渐变长3.范围上逐渐变广。原因是知识经验增多4.注意的灵

7、活性由弱到强5.注意的转移三．利用注意的规律组织教学1.教学中充分利用直观形象的教具，包括实物直观，模像直观，直观性的语言注意：教具只起辅助作用，要注意内在思维2.把新旧知识联系起来，把新知识纳入到原有的认知结构中3.进行良好的课堂教学设计。开头的引入要设计疑问，在中间要把握好课堂的节奏，把握好时间，讲课时要慢，转移时要快4.提高教学的语言艺术。分析问题时语言要有逻辑性（是什么为什么怎么做）；问题具有启发性；语言具有生动性5.通过非语言形式影响儿童的注意力