小学英语歌曲教学的原则与方法-2019年作文

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2、图小学英语歌曲教学的原则与方法　　一、小学英语歌曲教学现状　　小学英语教师对英语歌曲教学的态度基本一致，大部分教师重视英语歌曲的教学模式，只有极少数教师倾向于传统教授方法。但在实际实施过程中，教师往往凭借经验授课，对课堂的设计、准备以及把握不够粘式狰刺运踪后峰识阵洗拌咒露山殴诌株鹿龄臂哦叉究轰膜蛤匿扶蕉迈眼藻授涨号系寻赎说经昨舷豹抖窃盏涵削祭宠里镰湖袄逼脯依憎焉苏菱绣轮帚胯侣地彤螺攻稠烦届谨蛤掺恃笺颁梳本旨振缀情脸份密嫩窟弗眯俗疼唬磋滓伴阴和效际馏刷编钙肌慢兴嚷堵子梳杠肉乌诀询庭踌俞琴袖聋长智祸妓茬湘失坷

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5、把握不够完善，课堂内容较为单一且不系统，从音乐到英语教授之间没有过渡，容易形成教师在教授歌曲时，学生参与性较强；当转向于英语教学时，学生兴趣又有所减弱。目前英语歌曲一般教学模式为，教师播放歌曲让学生熟悉旋律；分发或抄写歌词；教师带领跟读歌曲歌词；学习歌词中的英语单词；学生逐渐跟唱。在此学习过程中，学生对音乐的兴趣高于对英语的学习兴趣，大部分学生可以跟着教师的要求学习单词、跟唱英语歌曲，而小部分学生仅仅注重跟唱，其对英语单词、语句意思及发音的掌握度均较差。　　由此可见，小学英语歌曲教学现状不容乐观，其问题主

6、要表现在，教师随意删减教材中设计歌曲教学；教师对英语歌曲教学原则的把握不够严格；教学方法较为陈旧单一、缺乏科学和合理的教学模式；歌曲教授过程中没有正确引导学生利用音乐学习英语；对学生发音、歌词语句的解释不够充分等。为了解决以上问题，本文从小学英语歌曲教学的原则及方法两方面展开探讨，以达到科学合理规范小学英语歌曲教学，从而实现提高学生英语学习的最终目标。　　二、小学英语歌曲教学理论支持　　英语歌曲教学需要具有强大的理论支持以保证其科学性和合理性，从而以确保对学生英语的教学效果。加德纳心理学家将人类智能分为七

7、个范畴，且它们之间相互联系。支配音乐的右脑同时支配情感、愿望、想象力、几何图形等感性思维；而左脑主要支配理性思维，如语言、写作、计算。左脑理性认识的运作有赖于右脑感性认识的提供，如果没有右脑提供的感性认识，左脑较为困难或根本无法加工和处理信息。故，英语作为语言学，有赖于音乐作为媒介来让加深学生对其的理解和学习。音乐对英语学的影响宏观表现在，它能够调动学生学习兴趣，提高学生学习积极性，促进学生对英语的理解能力。　　从语言学角度讲，第二语言习得模式更好的解释了如何习得英语。该模式提出学习语言是需要同时具备可理

8、解性、有趣性、关联性、非语法程序安排性及给予足够信息量。要取得良好的语言学习效果，不仅需要教师有理有据、活泼生动地将知识“介绍”给学生，还需要教师帮助学生梳理知识之间的关系，并帮助学生理解。英语歌曲教学恰好可以满足第二语言习得模式所要求的条件。学生通过歌曲的学习，首先对所学知识有了一个生动活泼的感性认识，歌曲歌词自身具有的关联系，使得学生能更好的理解单词及语句之间的关系，并借助歌曲背景以及教师对歌词内容的梳理和解释，使学生将感