初中文言文的断句

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1、初中文言文阅读之断句撰稿人：张洪峰导学目标： 1、了解什么叫断句及断句的作用； 2、以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力； 重点难点重点：文言文断句方法的归纳与运用。难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。导学过程： 一、识“断句”明作用（一）什么叫断句   因为古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dÒu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。（二）准确断

2、句的重要性（下面细读故事，体味断句的作用）某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？父读（笑）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。母读：（哭）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。明确：断句的位置不同，产生的语义也不同二、细品读 知方法 巧断句 （一）断句步骤:第一步:通读全文，弄懂大意。第二步:循序渐进，先易后难。第三步:借助“特征”，巧妙断句。（二）方法探究：（借助“特征”，巧断句）例（

3、一）匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。（断三处）方法归纳一：    练习：妻不以我为夫嫂不以我为叔父母不以我为子是皆秦之罪也。例（二）    以中有足乐者不知口体之奉不如人也盖余之勤且艰若此。 方法归纳二：练习：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣。例（三）1）秦王谓唐雎曰/寡人以五百里之地易安陵/安陵君不听寡人/何也？2）因屏人曰/汉室倾颓/奸臣窃命/主上蒙尘。3)此中人语云/不足为外人道也方法归纳三：    练习：刿曰可矣齐师败

4、绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师。课例（四）    虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也                                              小结：通过顶真断句课例（五）    策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之 小结：通过排比断句方法归纳四：练习：1、君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心。2、乡为身死而不受今为宫室之美而为之乡为身死而不受今为妻妾之奉而为之乡为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦

5、不可以已乎此之谓失其本心课例（六）    子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎。方法归纳五：记住文言文的一些习惯句式“何……之有”（何陋之有？）“如……何”（如太行王屋何？）“不亦……乎”（不亦说乎？）“……者……也”（陈胜者，阳城人也）“何……为”（无乃不可乎？）“得无……乎”（得无异乎）等，可以帮助断句。三、学以致用 练断句活动一：1、文中断句正确的一项是（         ）A、袁公问/曰贤家君在太丘/远近称之/何所履行B、袁公问曰/贤家君在/太丘远近/称之何所履行C

6、、袁公问/曰贤家君在/太丘远近称之/何所履行D、袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行活动二：同桌互动（独立完成----同桌交流）2、为下面的五句话合理断句。（1）管仲隰(xí)朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道（注：隰朋是人名）（2）荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡（3）临终诫曰夫人好学虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳 （4）歧路之中又有歧焉吾不知所之所以反也（5）孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡未闻好学者也  四、课堂小结：     本节我们通过堂上活动及堂上小测，对断句几种常用的方法进行了

7、巩固，希望同学们在以后学习文本时要注意积累，并多读经典名篇，这样我们在断句方面就会得心应手。正所谓：打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。五、拓展练习：练习（一）：细柳营 　　上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：”军中闻将军令，不闻天子之诏''.“居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：”吾欲入芝军。“亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：”将军约，军中

8、不得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：”皇帝敬劳将军。“成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：”嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！” 1、用“/”为下文的句子断句，断两处。　　将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。     练习（二）：鲁国之法：鲁人