小学数学教学中的有效教学方法

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1、小学数学教学中的有效教学方法作者：沈占单位：颍上县江店孜镇培蕾小学摘要教而有方，学而有效。小学数学教学中要因人而异，因材施教，了解和分析学生特点，根据学生的不同采取相适宜的有效教学方法，使教学更有效。教学设计要符合学生的身心发展的特点、遵循教育规律，明确目标、组织好内容、选择合适的方法和适宜的评价方式。在教学中，让学生逐渐养成良好的学习习惯、培养解决问题的数学思维、提高阅读能力、敢于质疑和提问、在操作实践中锻炼磨砺。关键词：小学数学因材施教有效教学一、小学阶段学生学习特点分析课标强调学生是学习和发展的主体，教师树立学生是学习的主人的主体意识。总的来说，小学一二年级

2、是学习习惯的培养；三四年级要对学习产生兴趣，喜欢阅读或尝试解题；五六年级则要自发产生学习动力并探索自己的学习方法。小学低年级的学生一般来说书面语言落后于口头言语，从二三年级开始，书面语言逐步赶上口头言语，四年级起书面言语就超过口头言语，抽象思维能力开始快速发展。根据这一特点，语文教学强化了阅读分析和写作训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，已发展学生的概括、对比和分类抽象思维能力。社会课程则更加注重介绍更为复杂和间接地社会现象，科学课程则通过观察、分析和归纳开始探讨一些自然现象的奥秘。教学要依据学生身心发展的特点和教育规律，任何超越学生发展水平的教育

3、都会妨碍学生的成长。所以教师在教学中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发每个学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。深入分析小学生的学习特点，掌握不同学段学生身心特点，较有助于广大教师有针对性的进行有效教学。二、有效学习设计学习设计是一门科学，更是一门艺术。一个好的学习设计，可以激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，可以达到事半功倍的效果，达到预定学习目的。新课程标准倡导的学习设计，包括了知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面，是学生从单

4、纯的知识接受者转变成学会学习，学会生存，学会做人，促进学生全面发展；是教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者，调试着，是课程的协商者、解决者。1、确定学习合适的学习目标学习目标是是学习活动的出发点也是预先设定达到的结果。在制定教学目标是要注意知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。考虑当前学生的知识水平和接受能力，把较高水平的目标剔除，制定出适合教学目标。1、分析学生的情况学生是学习的主体，要是学习设计更有针对性，必须考虑学生的情况，要考虑学生接受能力、已掌握的知识与技能、思维方式。综合各方面的情况是学生的主体地位得到体现。2、组织学习内容学习内容的

5、组织，要根据指定的学习目标开展，了解教材的特点，编撰者的意图，清楚的知道“教什么，学什么”，把握知识内容的前后联系，分析教材的重难点，使得教学的内容重点突出，并能突破难点。3、学习方法的选择学习方法的选择的很重要，一节课的是否有效就取决于此。学习方法注意要根据指定的目标，学习内容，学生的特点进行选择。能够引起学生的兴趣，充分调到学生的积极性，使他们成为课堂的主人。4、正确评价教学效果一节课结束课前的目标是否达成，是否还有欠缺，就得对学习的效果进行评价。评价不仅要注中学生的学习结果，也要注重学生整个学习过程，更要注重注重在学习过程中表现出的情感与态度。教学效果的评价

6、方式有很多种：课堂上的应用练习、与学生交流本节课的心得与不足、作业分析等。通过多方的评价，就可以比较全面的了解学生在知识技能、思维、解决问题、情感与态度方面的基本情况。依据情况可以为以后的学习设计的完善提供宝贵的积累。一、小学数学中有效教学的具体方法叶圣陶先生说过：“教，是为了用不着教。”在数学教学中，知识的传授是一方面，更重要的是教会怎样去解决问题，也教师就是教会他们解决问题的方法，怎么去学习。1、让学生掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯比如做好预习、做好课堂笔记、课后练习、小结等。这样在以后的长期学习生活中可以对学生产生积极的影响。例：在这几年的教学中，我也

7、发现学生预习的重要性，才踏入课堂教学的时候我却忽略这项重要的环节，课堂教学达不到预期的效果，大部分同学接受新课比较费力，这使我感到很困惑，开始怀疑是不是自己的教学哪里出了问题呢？于是我就找有经验老师讨论这个问题，当我听到他说你是否要求学生课前预习的时候，我就突然明白过来了。与此同时，我课下调查课上接受新课较快的学生的学习情况时，反馈的信息是他们大部分都在家认真做了预习，并尝试做一些练习。因此，在以后的教学当中每节课新课前，都要求学生做好预习，并在授新课前检查学生预习情况。在以后的教学中新课部分的教学就轻松了很多，学生理解，接受都很轻松，与老师的交流互动也更积极了。

8、2、引导学