《3-4岁幼儿在生活区自理能力培养的研究》罗湖区清秀幼儿

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1、《3-4岁幼儿在生活区自理能力培养的研究》罗湖区清秀幼儿园郭琼小课题开题报告材料一.课题研究的背景和意义二.课题名称的界定和解读三.课题研究的步骤和举措四.课题的成果预期和呈现开题报告内容良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。3-6岁是培养幼儿生活自理能力和习惯最佳时期。儿时形成的独立生活能力和劳动习惯不仅是培养和发展幼儿创造力的前提和基础，也是高素质人才必备的基本素质。一.课题研究的背景与意义在幼儿园一日生活中，我们发现小班孩子表现出等待老师喂饭、起床等着老师穿衣、鞋、流鼻涕等着老师擦的现

2、象比较多，孩子的自理能力较弱。综合我园的实际情况，我们选择了《3-4岁幼儿在生活区自理能力培养的研究》这个小课题。之所以选择从生活区切入，我们认为生活区的材料是孩子最熟悉的，也是非常喜爱的，生活区的活动类型以自我服务较多，生活区的材料收整对孩子的自理能力很有挑战。这便于我们聚焦于有关孩子自理能力培养的研究。我们希望通过对本课题的研究，探索培养孩子自理能力的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿的自理能力发展创造一个积极的环境。一.课题研究的背景与意义“生活自理”，即是自我服务，它是一个应该具备的最基本的生活技能。“生

3、活区”，是幼儿园区域设置的一种类型。围绕着幼儿自理能力的发展，在区域里投放与家庭生活相关的一系列材料，引发幼儿投入工作。二.课题名称的界定和解读（一）研究方法文献分析法问卷调查法行动研究法案例分析法三.课题研究的步骤和举措（二）研究步骤第一阶段：准备阶段（2015年12月—2016年1月）1.组建课题组，确定课题研究成员。2.查阅资料，收集信息，开展理论学习和交流活动，明确自理能力相关概念，为课题研究做好准备。3.研究制定课题实施方案。三.课题研究的步骤和举措（二）研究步骤第二阶段：实施阶段（2016年2月—2016年6月）1.方案具体

4、细化，由专人负责执行。2.落实课题，设计各种观察记录表格。3.进行幼儿自理能力现状问卷调查，了解目前幼儿的自理能力现状，寻找问题的根源。4.探索在幼儿园生活、尤其是生活区活动以及材料投放，以及在家园共育活动中培养幼儿自理能力的方法和手段。5.积累汇总资料，进行阶段性总结评估。三.课题研究的步骤和举措（二）研究步骤第三阶段：总结阶段（2016年8月—2016年12月）1.设计后测调查问卷，分析比较幼儿生活自理发展水平。2.归纳、整理研究资料。3.撰写课题的总结报告和研究报告。三.课题研究的步骤和举措（一）预期成果通过行动研究，在实践中反思

5、，在反思中推进实践，记录个案成长过程以及教研团队研讨、实践记录，提炼总结，探索培养幼儿在生活区自理能力的策略。在研究中，推动家园共育的品质。四.课题的成果预期和呈现课题研究报告论文、教学随笔、教学反思和活动资料等教育案例集四.课题的成果预期和呈现崔旭霞季琴李娜张珍珠梁丽宁周佩娜南冬五.课题组成员敬请各位专家批评指正！谢谢！