《 分数乘整数》

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1、义务教育课程标准实验教科书六年级数学《分数乘整数》教学设计课程名称《分数乘整数》授课人黄丽霞学校名称陆川县良田镇中心学校教学对象六年级科目数学课时安排1课时一、教材分析《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算奠定基础。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1.教学目标：⑴知识与技能：使学生通过自主探索，了

2、解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。⑵过程与方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。⑶情感态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。2.教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。3.教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。三、教学策略选择与设计⒈直观演示法；⒉创设情境，自主探索；⒊独立

3、思考，交流讨论⒋沟通优化，促进发展。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体网络教室。学生准备：学生预习课本，准备练习本、笔、课本。教师准备：备课，教学课件。教学资源：教学所用的PPT课件、多功能实物展台，学生用的纸片、课本。五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析（一）复习导入1.出示复习题。（投影片）（1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？（1）学生回答有关问题；1.出示复习题。（投影片）（二）探究新知。（3

4、）计算：计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。（1）分析演示：师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正

5、时教师板书：＋＋===（块），（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。（3）比较和12×5两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。（4）概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示

6、求几个相同加数的和。）2.教学分数乘以整数的计算法则。（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）（2）学生进行计算练习；（3）学生进行归纳总结，并回答有关问题。（1）学生进行读题；（2）回答教师引导的相关问题；（3）学生进行观察三个加数的特点；并进行回答：“求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？”

7、（4）学生在老师的引导下进行比较；（5）学生概括出算式的意义；通过复习、计算、归纳引入新课。通过这一步骤，激发学生的学习兴趣。（1）出示例1，指名读题。（2）展示幻灯片：教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片。展示幻灯片：用乘法。并展示计算式子。把原来的乘法概念扩展到分数范围，激活了学生已有的知识经验，沟通了新旧知识的联系，初步了解了分数乘整数的意义。展示幻灯片：同点：两个算式表示的意义相同。不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。（三）小结。（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互

8、相讨论）观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。（3）概括总结：请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。【启发学生通过合作学习，