《扼住命运的咽喉》教学设计

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1、《扼住命运的咽喉》教学设计【教学目标】1知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。2情感态度与价值观：通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。3过程与方法：学生课前自读讨论点拨【教学安排】3课时【教学设想】一、课前预习1、通读全课。2、搜集有关贝多芬的资料

2、，编写贝多芬履历表；勾画出重点生字词和句子。3、划分段落层次，尝试用小标题概括。二、课堂教学通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。【教学活动设计】第一课时1、指导学生自主阅读文本，完成导学提纲中的问题。①给每一自然段标上数字；②给这些段落划分层次结构；③概括人物事迹。2、完成2007年(海南、宁夏卷)现代文阅读(《叶圣陶在四川》)。第二课时一、导语放音乐：贝多芬《

3、命运交响曲》精彩部分，听后让学生谈感受，然后引出贝多芬。二、讲解文体这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？例如：2007年(海南宁夏卷)现代文阅读《叶圣陶在四川》针对高考这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习：1、阅读全文，概括人

4、物事迹。2、概括人物品质特征。3、思考人物品质给人的启迪。4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。三、进入文本学习(一)作者罗曼•罗兰的基本情况(见课后的P85的“有关资料”)。首先看一下作者罗曼•罗兰，关于他的情况在课后的“有关资料”里已作了具体的介绍，大家课后自己看一下，并把一些关键句子划下来。代表作品《名人传》、《约翰.克里斯多夫》前面我们同学说过贝多芬是一个聋人，我们都知道，作为一个作曲家，拥有灵动的双手、聪慧的眼睛和敏锐的听力是最为重要的，一旦缺失其中任何一项

5、，就意味着你与这个事业无缘，但贝多芬打破了这种定论，成为了世界著名的音乐家。那么，他成功的秘诀是什么呢，他是怎样战胜那些降临到他身上的苦难呢？下面我们一起来揭开这些秘密。这篇人物传记，篇幅很长，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临了。(二)摘取文本材料信息(概括人物事迹)1、学生快速浏览课文，教师指导划分层次结构。提示：人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历(包括生活、工作和学习)，末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历对我

6、们的划分会有所帮助。现在我们一起来看看大家所划分的跟老师的是否相同：(投影)全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：(学生概括)1、(1—4)1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。2、(5—24)1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。3、(25—33)1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。4、(34—66)1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。5、(67—70)作者的诗意化评价。2、了解了层次结构之后，我们就可

7、以进行人物事迹的概括：贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？(学生看书，分组概括)(1)贫穷的出生。(P69第2节。)(2)艰苦(不幸)的童年。(P69第3节。)(3)失聪的双耳。(P71第8节，P78第37节)(4)破灭的爱情。(P72第13节，P75第22节)(5)重病缠身的身体。(P72第13节)(6)无情义的侄子。(P80第46—52节)3、思考：你眼中贝多芬是一个怎样的人？他的那些精神值得我们学习？(讨论、发言)(三)作业进一步熟读本文内容，结合贝多芬感人事迹，谈谈你对人生的思考。第三课时

8、一、导语(略)二、探讨主题(人物品质特征的概括)1、这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？(悲惨！可怜！同情！难过！„„)2、设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？(逃避/自杀/酗酒/面对„„)3、各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？(尽量用原文语言回答)(他要扼住命运的咽喉，决不屈服。)提示：P73第14、