7．1．2 三角形的高、中线与角平分线

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1、7.1.2《三角形的高、中线、角平分线》教案教学目标分析本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，着重培养和发展学生基本作图能力、语言表达能力、观察能力等，根据这一目的确定本节教学目标为：教学目标知识技能1、理解三角形的高、中线、角平分线的概念2、能正确作出一个三角形的高、中线、角平分线数学思考1、通过观察、探究与描述等数学活动，感受数学语言的准确性，提高观察能力，语言表达能力，发展推理能力。2、通过作三角形的三条高、中线、角平分线，提高学生的基本作图能力解决问题通过对三角形的高、中线及角平分线定义的理解，运用它们解决问题情感态度通过学生作图、观察、比较、描述图形等数

2、学活动，让学生感受数学的严谨性，图形中蕴含的规律性，提高学生学习数学的热情及大担探究新知识的创新能力。重点掌握三角形的高、中线、角平分线的概念，并能在具体三角形中画出它们难点在各种三角形中作出它们的高教学流程依据本节课的教材知识结构及学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，特制定本节课的教学流程如下：活动流程图时间安排活动内容和目的活动1创设情景，引出新知2’通过生活实例，引出新知，激发学生求知欲活动2探究三角形的高10’了解三角形高、中线、角平分线的定义，能在各类三角形的中正确作出它们，以培养学生探究能力，合作精神，提高作图能力与语言表达能

3、力活动3探究三角形的中线9’活动4探究三角形的角平分线9’活动5练习巩固，深化拓展15’巩固新知教学过程问题与情境师生行为设计意图活动1创设情景，引出新知生活实例演示：人字型屋顶钢架、风筝骨架，并从中抽象出数学图形，引出三角形中的特殊线段生欣赏图片，师引导生从观察实物中抽取数学图形从生活实例引出新问题，调动学生学习积极性活动2探究三角形的高问题1已知的边AB=6cm,BC=4cm,AC=3cm,高AD=2cm,求问题2你能描述三角形的高吗？问题3一个三角形有几边？那么高有几条呢？问题4你能做出下列三角形的高吗？问题5观察上面三图，你有哪些发现？问题6你能解决以下问题吗？①如图，AD为

4、的高则==②若一个三角形有高在它的外部，则这个三角形为③如图，ADBCCEAB，AD与CE交于点O，连结BO并延长，交于AC于下，则BFAC④下图中作的高正确的是（）师提出问题，生独立解答，教师关注学生对高和边的对应关系是否明确利用上图，让生用语言描述，师加以修正。生动手作图，师巡视指导，重点关注学生作图的基本功生观察，小组交流，师加以辅导，再让他们叙述小组所探究的结论，师加以适当修正与鼓励。在活动中，师应重点关注：①学生能否多方位的加以探究②学生能否用流利的语言描述自己的发现③学生能否对不同的观点进行质疑，感受数学结论的正确性学生独立思考，解决问题，师巡视辅导本次活动中，教师应重点

5、关注：①学生对高的定义是否理解；②学生对作图方法的掌握；③学生对自己所发现结论的灵活运用借助生对问题的解决，唤醒学生对三角形的高的认识与确认，有助于新知的解决发展学生的观察力与语言表述能力提高学生的基本作图能力通过小组共同活动，培养学生合作精神，发展探究能力，提高他们的语言表达能力及观察能力通过学生练习，对三角形高的的有关知识加以巩固，让学生从运用所学知识解决问题的过程，获得成功的体验，从而激发他们学习的积极性。活动3探究三角形的中线问题1你能将分为面积相等的两个三角形吗？问题2请用语言叙述三角形中线的定义问题3你能作出三角形的所有中线吗？问题4小组探究观察你们所作图形，你又有哪些发

6、现？4、练习：如图：AD、BE为的中线交于点O①若AB=4cmBC=6cm，AC=5cm，则BD=AE=②若=12cm，则=③连结CO并延长交AB于F，则AF=让生小组探究，并描述方法，师作图生描述定义，师适当修正生作图，师指导并关注学生对定义的理解及基本作图能力。生以小组活动，探究所画图中蕴含了哪些特征，师重点关注①学生的参与意识与合作意识②学生的观察能力与语言表达能力学生独立思考，解决问题，师重点关注：①学生对三角形中线定义的理解及运用②学生对图形的观察能力及数形结合的能力培养学生动脑、动手能力，语言表达能力以及合作探究意识，检验学生对三角形中线定义的理解了解学生对三角形的中线定

7、义的理解及运用活动4探究三角形的角平分线问题1你能作出的角平分线吗？2、中的的平分线，又该如何做？问：三角形的角平分线与角的平分线有何异同：问题3你能用同样的方法作出的另两条角平分线吗？问题4你从图中还可发现什么？5、练习：BD、CE为角平分线，且，，则，复习作角平分线的方法，让生回顾角平分线为射线师作图，讲解，要求生区分三角形的角平分线与角的平分线，师关注学生对新旧知识的比较生作图，师巡视，关注学生对三角形角平分线的理解。让生独立探究新知，师加以适当辅导