景物描写写作教学反思

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1、思考在延续，前行需思考      ——《景物描写专项训练》教学反思（北环中学   段金燕）这是我从教15年以来第一次讲作文公开课，一方面是因为作文课题的研究，另一方面是区比武大赛的推动，既有逼迫也有挑战。其实，人是需要逼迫的，逼迫也是对工作的调剂。这周是观摩，学习，琢磨，实战，反思的节奏，有充实感、进步感。在作文教学上，我主张紧随教学内容，结合学生生活情况引导写作，给学生可模仿范例，可操作的方法，这样写起来更有效。上周开始学习七（上）第四单元“多彩四季”，学习了朱自清的《春》，文笔精华：《充满活力的春天》（高晓声《钱包》）、《夏夜》（钱钟书的《围

2、城》）、《晚秋的原野》（叶以群的《渡漳河》）。《春》的教学着眼点在选取景物，抓住特点生动地描写，主要揣摩叠词的运用和修辞的表达效果。三篇文笔精华教学的着眼点在抓住景物特点有顺序地生动地描写。因此本次写作课就选定描写专项训练，描写师生最熟悉的校园。此时正值初冬，校园的景致有层次有色彩，《校园之冬》是个不错选题。本次区比武大赛提出要围绕“作文中的问题设计”展开，这已给我提供了课堂结构和要求。课下安排学生观察校园景致。为了呈现一节完整的作文课，所以我引导大家从选取景物、观察景物的特点、顺序、语言运用来解读文笔精华《草原之冬》，随后要求同学按上述要求描写

3、《校园之冬》。恰巧，昨天夜里下了一场大雪，天公为我们提供了一个极好的素材，因此，学生也可以描写《大雪后的校园》。本来我只写了“昨天的校园”下水小短文，大雪骤至，利用公开课前的一节课，又写了一个二百字的《大雪中的校园》的下水作文，以此带动学生写作。担心束缚学生的思维，把自己的作品放到最后，让学生在课下修改时可以有些参考，启发……本节课的主要任务有三，即，学习，写作（选景物，找特点，按顺序，用叠词与修辞），修改。前两个任务完成，但修改环节只是草草过去，如果省去读美文（每天一位同学读一篇美文）的环节可节约出5分钟，这样修改环节会落实得好一些。我的下水作

4、文给予了学生极大的鼓舞振奋。学生的习作也非常好，多样，多彩，相反，上黑板写作的两位同学没写出自己应有的水平，可能是第一次在师生众目睽睽下写作吧。所以后面我又安排了两节课，一节课展示，按要求修改指导，以少改，多鼓励为原则，最后工整地誊在作文本上。另一节课，让学生观察一张《校园之春》的照片，进行描写，可以想象，百字以上，写完后修改，再誊写在作文本上。同学们没见过春天的校园，但再过两个多月就到春天了，到那时对照一下你的描写，想象吧！”来年再写《校园之早春》《校园之春》《校园之夏》《校园之秋》《雨中的校园》……把它扩展成一个写景系列，随年级的升高，提出不

5、同的要求，引导学生循序渐进地提高！思考在延续，前行需思考！  阐述本课时学习目标，问题设计依据，预期达到的效果。教材分析：本课为七年级（上）第四单元“多彩四季”写作，即“观察和描写景物的特点”。学情分析：学生对本单元的内容已了然于心，对景物、景物的特点、写作顺序、语言（修辞、叠词、儿化词等）比较熟悉，但学生的基础薄弱，学习主动性较弱，所以这次景物描写只涉及几个点。