实际问题与一元一次方程（1）--销售中的盈亏

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1、教学设计表一、基本信息学校甘肃省定西市安定区福台初级中学课名实际问题与一元一次方程--销售中的盈亏教师姓名李长旭学科（版本）数学人教版（新）章节第三章3.4.2学时1年级七年级二、教学目标1、知识目标：（1）建立实际问题的方程模型，运用一元一次方程分析和解决实际问题。（2）根据问题的实际背景进行检验，利用方程进行简单推理判断。2、能力目标：在具体的情景中，通过探究、交流、反思等活动，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析和解决问题的能力。3、情感态度与价值观：培养学生

2、勤于思考、乐于探究、敢于发表自己观点的学习习惯，从实际问题中体验数学的价值。三、学习者分析七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。四、教学重难点分析及解决措施教学重难点分析：根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：重点：建立实际问题的方程模型，运用一

3、元一次方程分析和解决实际问题。难点：正确地建立方程。解决措施：基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，在教学中应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究过程中遇到困难时，教师应启发诱导，设计必要的铺垫，不要代替他们思考，不要过早给出答案。鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法，使探究过程活跃起来，在这样的氛围中可以更好地激发学生积极思维，得到更大收获。教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，

4、对实际问题有着浓厚的兴趣，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过讨论和交流得到答案，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析创设情境0’00”-2’00”与小学接轨引导学生读引言读引言真切展示，生动形象学习知识。提出问题2’01”-4’00”学生读懂问题某商品按定价的八折出售，售价是元，则原定价是独立思考问题及重点快速展示，节约时间探究问题4’01”-9’00”能理顺

5、问题中包含的关系教师板书分析过程学生举手回答轻松愉悦的氛围中深入思考题目并解答解决问题9’01”-14’00”学生能和老师一起解教师归纳解决问题的大致过程先由学生估算然后通过师生合作交让学生品尝成功的喜悦。决问题的大致过程流，学生自主探索，得出结论自我检测14’01”-24’00”学生能自主探索解决问题课本P96练习题1由学生自主探索解决白板上清晰可见巩固提高24’01”-34’00”让大部分学生能自主探索解决问题课本P96练习题2先由小组合作交流然后通过师生合作交流，学生自主探索，得出结论白板上清晰可

6、见课堂小结34’01”-42’00”然学生掌握本节知识点通过以下问题引导学生结：①由学谈谈本节课学到了哪些知识？学后有何感受？由学生概括本课中学到的知识，体现学生是学习的主人。白板上清晰可见②商品销售中的基本等量关系有哪些？布置作业42’01”-45’00”巩固所学知识点教科书P97习题2.4第2、3、4题记作业白板上清晰可见