模块七教学设计方案

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1、《怎样移动重物》教学设计方案罗源县中房中心学校林启鉴一、教学内容概述《怎样移动重物》是义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第1课的教学内容，是神奇的机械单元的第二课。教材是通过提出怎样移动重物的问题引入杠杆，让学生通过观察认识杠杆，通过实验研究了解杠杆省力的秘密，在此基础上了解杠杆在生产生活中的应用。二、教学目标分析过程与方法：1、能够利用杠杆进行省力的操作。能够找出杠杆上的支点。2、能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。能够通过实验发现杠杆省力的原理。知识与技能：知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。懂得杠杆的特点，了

2、解杠杆省力的原理。知道杠杆在生产生活中的广泛运用。情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教学重点：发现并验证杠杆的省力规律。教学难点：初步能对数据进行分析整理。三、学习者特征分析“做中学”科学教育的目标是：让所有小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展

3、，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。四、教学策略选择与设计我在教学中放手让学生自己用杠杆尺去研究杠杆的省力费力的规律，这对于五年级同学来说，难度应该不大，但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，这更需要学生通过平时的活动认识来解决。五、教学准备：杠杆尺、钩码、实验记录表、方座支架、撬板等。六、教学过程（一）问题情景引入师：我们每个人的力气有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物体也

4、有很难搬动的时候。比如，老师的这张讲台，你们能搬动吗？请班上的大力士上来。师：为什么搬不动？生：太重了。师：谁有办法搬动它？生：老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来。老师：遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明。你来试试。（女生利用一根木棍和一只凳子，把重物撬离了地面。）师：成功了。是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？生：不是。师：谁帮了她的忙？生：是那根木棍。师：像刚才这位女同学用来撬动这箱实验材料的木棍，在科学上我们叫它杠杆。板书课题：杠杆师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械。这根木棍，不，应该叫杠杆，别看它简单，里面蕴

5、含着的科学道理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理。[评析]从学生生活的实际中引出问题，有利于学生用科学的眼光去关注生活，思考生活中的问题。另一方面，这些植根于学生生活的问题，让学生感到科学是有用的。让学生通过自己平时的生活积累，找到解决问题的方法，即了解了学生的已有知识和经验水平，又在学生参与过程中，尊重了学生的学习研究的主体性，激发了学生研究的兴趣。但在这个环节应该加入确定杠杆尺上的三个点的学习，即：重点、支点和力点的学习介绍，这将有利于学生在接下来的研究过程中统一认识，有利于学生的科学探究。（二）通过实

6、验，发现杠杆的一些特点师：先请大家把桌子上的杠杆尺拿出来，先看老师这里。我现在在杠杆尺左边的第二小孔挂2个钩码，那这边就是生：重点师：如果我手一放就会怎么样生：向左边倒师：不平衡了对吧？生：对师：那要使它平衡，在右边挂钩码，怎么挂？生：我认为应该在杠杆尺的右边也是第二个孔挂钩码。师：我拿一个试试看。挂在第一个孔里面。杠杆平衡了。一个就行了，这是什么原因呢，想不想研究。接下我给你研究时间，挂多少个钩码，挂在什么位置都随便你们，要求只有一个，要使我们的杠杆平衡。看看哪个小组挂的方法最多。讲解要求：1、太简单的不算。（课件展示）左右两边钩码的

7、数量不一样。但要使他平衡。2、太复杂的不要。（课件展示）一边只能挂在一个孔里，只能挂一串。3、你挂出一种后，组长马上把他记录下来。4、讲解记录方法。出示记录表，教给学生记录方法。[评析]给学生充分的时间去进行科学探究，而且要求只有一个：，在杠杆尺的左右两边挂上钩码，使之保持平衡。这样的活动，学生的兴趣非常的浓厚，学生的聪明才智很好的开发了出来。在此过程中教师只作为儿童学习科学的支持者和引导者。教师为孩子们提供了具有教育价值的内容和具有适宜结构的材料；并引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，

8、促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展了他们的语言能力。（三）、汇报交流：（教师展示学生中力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩码数的两张记录表）师