复习分数应用题

《复习分数应用题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《复习分数应用题》教案一、教学内容复习六年级分数应用题二、教学目标1.学会“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，会根据关键句列出数量关系式，会熟练地列方程解答这类应用题。2.体会自主探索解答题的策略，会分析、推理和判断，提高解答应用题的能力。使学生掌握分数除法应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数法除应用题，发展学生思维能力3.引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功。让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。三、教学重点、难点教学重点：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应

2、用题的解答方法。教学难点：确定单位“1”、分析数量关系，会用方程方程解答应用题。四、教学准备课件、卡片五、教学过程（一）复习导入1.同学们我们今天一起来复习一下分数应应用，大家还记不记得做分数应用题最关键的是要干什么？那怎样来找这个单一“1”？2.根据学生回答接着单位“1”找到后，单位“1”已知的用什么法？单位“1”未知的用什么法？比单位“1”多的用什么法？比单位“1”少的用什么法？3.PPT出示找单位“1”看“是”“占”“比”“相当于”后面事物所代表的量。单位“1”已知的用“×”，单位“1”未知的用“÷”，比单位“1”多的用“＋”，比单位“1”少的用“－”。4.请同学们大声朗读上面两句话并尝

3、试着把它背下来。5.再次复习做题方法二、出示习题（一）出示习题要求他们找准单位“1”，并说说怎样找到这个单位“1”的？提醒学生别忘记做答1.六（1）班男生有24人，女生有21人，男生人数是女生人数的几倍？2.六（1）班男生有24人，女生有21人，男生人数是女生人数的几分几？根据学生列出的式子得出：已知一数是另一个数的几倍或是几分之几用除法，并相机板书。（二）出示题目教会学生分析题目，找准单位“1”，再看比单位“1”多还是少，比单位“1”多用加法，比单位“1”少用减法。六（1）班男生有24人，女生有21人，男生比女生多几分之几？女生比男生少几分之几？强调是把“女生人数”和“男生人数”看做单位“1

4、”而不是把女生、男生当作单位“1”。根据学生做题思路得出：求一个数比另一数多或少几分之几？我们用（大数—小数）÷被看做单位“1”的量（三）合作学习1.先抽人读题目、再以4人小组为单位完成以下几个问题。1.出示题目：六（1）班男生有24人，男生人数比女生人数多1

5、7，求女生有多少人？2.出示交流合作问题1.这个题当中怎样找单位“1”？2.谁是单位“1”？单位“1”是已知还是未知？3.单位“1”已知用什么法？单位“1”未知用什么法?比单位“1”多还是少？多用什么法？4.这个题目有几种做题方法？5.抽人汇报讨论结果6.根据学生回答得出：已知一个数比另一个多或少几分知几,求这个数我们可以用算术方法也可

6、以用方程来解答。相机板书（四）独立完成1.现在请大家用第4题的做题方法来完成第5小题，做好的请同桌互相检查。六（1）班男生有24人，女生比男生少1

7、8，求女生有多少人？2.学生做题，教师巡视。3.抽学生上黑板展示不同的算法，教师讲解。（五）探究学习1.同学们刚才我们我们所看到的这些题目都是单位“1”比较明显的，那如果单位“1”比较隐蔽的，你还能找到单位“1”吗？现在请大家看智力大闯关。2.出示题目新华中心现有篮球队员126人，增加了1

8、8，求原来有多少篮球队员？3.要求学生找单位“1”，看一下哪里少了几个字。4.教师补充“比原来增加了1

9、8”。（六）小结同学们今天的课马上接近尾声了，我们再来复

10、习一下今天所学内容。找单位“1”看“是”“占”“比”“相当于”后面事物所代表的量。单位“1”已知的用“×”，单位“1”未知的用“÷”，比单位“1”多的用“＋”，比单位“1”少的用“－”。六、板书设计分数应用题已知一数是另一个数的几倍或是几分之几用除法。求一个数比另一数多或少几分之几？（大数—小数）÷被看做单位“1”的量已知一个数比另一个多或少几分知几。七、教学反思本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的

11、解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是：1、让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。2求一个数的几分之几是多少的文字题，这为学习相应的分数应用题做准备 3、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他教师请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平4、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1