边做实验边讲解练习题

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1、初中科学练习题中，有不小的一部分都与实验有关，如果边做实验边讲解练习题，可充分调动了学生的学习积极性，增强学生对知识的记忆，培养了学生的动手能力。使学生从枯燥无味的理论知识中解放出来。下面举例说明用实验解初中科学练习题。   1、杠杆两端分别挂大小不同的铁块，杠杆处于平衡。若将两个铁块同时完全浸没在水中，杠杆将处于_     _状态？    2、质量相等的铁块和石头，分别挂在杠杆的两端，杠杆处于平衡状态，若将铁块和石头同时浸没在水中，则杠杆（）A.仍保持平衡B.铁块一端下沉C.石头一端下沉D.无法判断  3、细线下悬挂一个粗细均匀的电线，电线处于平衡状态，若将支点左侧的电线向下弯曲，放手

2、后电线将              。   4、通过小孔所成的像一定是（　　）A．倒立的B．放大的C．等大的D．缩小的（小孔成像只能从小孔成像机上看到，不能用相机照出来）5、右图是自制的水气压计，把它由山脚移至山顶玻璃管中的水柱的高度变化情况是(瓶口密闭不漏气，移动过程中整个瓶子没有与外界发生热传递)()A．降低B．升高C．先降低后升高D．先升高后降低水气压计及随气压变化说明仪6、橡皮薄膜一块，滴管一支．细绳若干．如图所示，将小药瓶打孔，瓶内放一小段铁丝，灌上水盖紧，将广口瓶注入水，一只手拿瓶，另一只手用带有弯钩的滴管，向小药瓶一点点注入空气，并反复实验小瓶下沉的情况，直到小瓶上方的空气

3、量恰能使小瓶在水中缓慢上浮为止，用橡皮膜密封广口瓶的瓶口，用手压薄膜，小瓶自动下沉，便算成功．观察实验现象：浮沉子的浮沉．（1）用手压薄膜，浮沉子下沉．（2）拿开手，薄膜恢复，浮沉子上浮．（3）轻压薄膜到一定程度，浮沉子悬浮于水中．思考并回答：（1）浮沉子的浮沉的关键因素是什么？为什么会浮与沉？（2）浮沉子上浮或下沉时，浮沉子中的空气体积有何变化？为什么会有这一变化？（3）如果大气压强发生变化，是否会影响到浮沉子的浮沉变化？7、如图所示，用力挤压大塑料瓶的侧面，观察到漂浮在水面上的小瓶（浮沉子）下沉，松开手后，小瓶重新浮上水面．有关此现象的解释正确的是（　　）A．挤压大塑料瓶，瓶内气体压

4、强增大，将小瓶压沉水底B．松手后，小瓶体积增大，浮力小于重力，小瓶上浮C．松手后，瓶内气体压强减小，小瓶重新浮出水面D．挤压大塑料瓶，水进入小瓶，重力大于浮力小瓶下沉第六题图第七题图众所周知，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。而在初中科学的教学中，实验教学能充分调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性，使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。在实验教学中，还可以有效地培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论

5、中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。据本人调查，有部分学校的老师用课件代替实验，措伤了学生的学习科学的积极性，这些学校的学生动手能力也很差；还有的老师虽然也做实验，但全班四十多人，做实验的能见度很难达到人人都能看到，看清，特别是座后面的学生更难看清。而练习题中牵涉到的实验，老师课堂上一般不会做实验，主要是准备实验是一件非常烦的事，有些练习涉及实验，学校实验室也没有现成的器材，所以只从理论上给于分析讲解，但很多问题抽象，枯燥，学生会听了以后感觉是云里雾里，如果直接用实验说明会使问题一目了然。同时调动了学生的学习积极性，也加强了学生对知识的记忆，培养了学

6、生的动手能力。我这里有学校有的科学实验器材，有学校没有的自制教具。上课辅导信手拈来，十分方便。8、下列关于滑轮和滑轮组的说法中，完全正确的一组是（　　）①使用定滑轮一定既不省力也不费力；②使用动滑轮有时可能不省力；③使用滑轮组一定比使用动滑轮省力；④使用滑轮组有时既能省力，又能改变力的方向；⑤使用滑轮组总是既省力又改变力的方向；⑥组成滑轮组时，动滑轮和定滑轮的数目一定要相等．A．①②④⑥B．①②⑤⑥C．②④D．②④⑥     9、（2011•怀化）在流体中，流体的流速越大，压强      （填“越大”或“越小”）．根据流体的这种特性，有些轿车的尾部安装了导流板，如图甲所示．它的作用主要是

7、在轿车高速行驶时，增加车对地面的压力，提高车轮的抓地性能．为了使导流板下面气流的速度大于上面气流的流速，则导流板横截面的形状应是乙图中的       （选填“A”或“B”）．10、在“探究平面镜成像的特点”实验中，把一块      作为平面镜，并使其      放置（选填“竖直”或“倾斜”）．如图所示，若要研究蜡烛的像是实像还是虚像，可在图中蜡烛       处放一个光屏并观察其上是否有像存在（选填“A”或“B”）．实验中用与蜡烛A