中国人失掉自信力了吗说课

《中国人失掉自信力了吗说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《中国人失掉自信力了吗》说课稿广兴中学——刘芳各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版九年级语文上第四单元第四课《中国人失掉自信力了吗》。一、说教材《中国人失掉自信力了吗》是这个单元第二篇驳论文，这篇文章鲁迅写于1934年9月25日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。在这种情形下鲁迅作为民族之魂的思想家，针对舆论界曾有“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存”悲观论调，写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族的精神。因此，解读这篇文章，重在走进鲁迅的世界，倾听鲁迅的呐喊，感悟鲁迅的民族精神。(一)

2、、《中国人失掉自信力了吗》是一篇典范的驳论文。文章分三个层次展开论述，驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误论调，有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在”。课文结构严谨，层次清楚，论证缜密。(二)、《中国人失掉自信力了吗》是一首民族脊梁的颂歌。作为民族之魂的鲁迅先生，满腔热情地歌颂了“我们有并不失掉自信力的中国人在”。歌颂了“中国的脊梁”的铮铮铁骨、耿耿丹心。文章思想深刻，鲜明的体现了鲁迅作为思想家的风范和魅力。(三)、《中国人失掉自信力了吗》语言泼辣、犀利、有力，感情色彩浓重。文章语言保持了鲁迅杂文的一贯风格，犀利如刀与热情似火两种不同的语言风格，相互映衬，相辅相成，显示出鲁

3、迅杂文语言艺术的色调丰富、绚丽多彩。根据以上对文章的理解，确立以下学习目标：1、抓住论辩的要害，分析本文严密的逻辑性，学习驳论的方法。2、品味关键词语，欣赏鲁迅杂文尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格。3、联系历史现实，继承鲁迅“民族魂”，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。学习重点：理清本文的思路和逻辑结构，体会本文凝练而精彩的语言。学习难点：理解鲁迅忧国忧民，关心民族命运的思想情怀，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。课时安排：2课时。二、说教法1、学习本篇文章，引领学生通过诵读、讨论、交流，与文本对话。2、遵循感知——理解——欣赏——评价的阅读教学规律。先整体感知

4、，理清结构；再揣摩语言，欣赏鲁迅尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格；最后联系历史与现实，增强民族自信心和自豪感。3、利用多媒体辅助教学，补充有关的背景资料、历史图片、音像史料等，增强直观，形象效果。三、说学法1、通过各种形式的阅读去感知、领悟、理解文章。2、抓住关键的词语探究、讨论、交流，在思想的碰撞中品味文章的语言，获得情感的体验。3、展开讨论，进一步学习驳论的方法，增强民族自信心。四、说教学程序（一）、导入新课教师板书课题，学生交流课前收集的有关鲁迅及本文写作背景资料，老师利用多媒体补充历史资料。学生既了解了文章的写作背景，又对文章的情感有了初步感知，为学习课文做下了

5、铺垫。（二）、多媒体出示学习目标（三）导学新课1、听读课文——要求准确掌握生字新词，标注不懂的语句；学生质疑发问，相互解答，教师适时点拨。2、问读课文——讨论“中国人失掉自信力了吗”？学生带着问题自读课文，自读后交流，用自己的语言简述作者“驳”的过程。教师引导学生先回顾驳论文的相关知识，再理本文的结构。让学生明确：文章首先摆出敌论据和论点。用三个“事实”，列举出敌论据引出敌论点：“中国人失掉自信力了”。接着批驳敌论，先直接反驳，指出失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，揭露敌论的荒谬。再间接反驳，树立自己的观点，用确凿事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，形成“摆—驳—

6、立”三步骤。（板书）3、品读全文，（1）、体味语句的含义，深入理解文章的思想内容。多媒体显示：辨析下列句子中“中国人”的含义。①要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。②然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。③中国人现在是在发展着“自欺力”。④于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。学生思考，明确：①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。（2

7、）、学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想感情。①体味第一段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置?为什么?②揣摩“自欺力”“他信力”造语的新奇。③品味第8段“……不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。4、拓展延伸：（1）、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”、“前仆后继战斗的人”在今天他们是什么样的人？感悟：与文本产生心灵的共鸣，激发学生的民族