课题研究设计报告

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5、知也不见得足以讲出文化是什么。”实际上，文化就在我们的生活中，我们也生活在文化中，需要亲身感受和体验，解释和凝练。（2）“学校文化”的定义：“学校文化”指的是学校所具有的特定的物质、精神环境和文化气氛。它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等精神层面的内容。包括教师的教学生活和学生的学习生活，也包括其它体现学校特色的学术、活动等方面的内容。包括学校成员的心理氛围，也包括学校的各种规章制度和师生在共同活动交往中形成的非明文规定的行为准则。学校文化建设只有与学生、

6、教师生活紧密联系，与学校的历史和现在紧密联系，才会真正地与生活息息相关，学校文化建设才会具有真正的意义和价值。值得注意的是学校文化不仅是物质、制度层面上的，更应着眼于师生的精神状态、生存状态、生活质量的提高，让文化充溢在学校的每个角落。学校文化在这里包括：管理文化、教师文化、课堂文化、学生文化、活动文化。（3）“艺术化的学校文化”：即科学的、人文的、个性的、多元的、特色的、自由的、创新的、和谐的学校文化，通过一系列的研究、举措使其重组，使学校文化达到更优化。“艺术化的学校文化”的分类：环境文化的艺术化；管理文化的艺术化；教师文

7、化的艺术化；学生文化的艺术化；课堂文化的艺术化；学术、活动文化的艺术化。支撑理论：本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等多学科理论，并以国家基础教育课程改革课程标准为导向，具体参考的数目为：维果茨基的《儿童文化发展的问题》、维多克·埃尔的《文化概念》、石川荣吉的《现代文化人类学》、葛金国的《校园文化理论意蕴》。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）通过本课题的研究，使学校教育、教学、管理粗放型、低层次、长期循环往复的状况得到改进。在教师培养中，研究怎样改被动为主动，实现管理由

8、教条向人性转变。在课堂上，研究将灌输知识转变成学生勇于探究，乐于接受的教学方法、教学理念；在校园内，研究怎样将单调乏味的环境营造成促进学生成长的、富有意义的校园文化；在德育教育中，研究如何将刻板的训教转向对生命意义及价值的合理引导的方法；在课程设置上，将单一的国家课程转变成国