数学北师大版一年级上册第二单元 比较 过生日

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1、第二单元比较单元教材分析：本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等的比较，这是学习数学的基础方法，也是学生后续学习数的大小比较以及认识长度单位、质量单位的基础。本单元所安排的一些比较活动，仅仅是学生学习比较方法的一个启蒙，通过本单元的学习，使他们懂得物体间是可以进行比较的，而且比较是要有一定方法的。单元学生情况分析：“比较”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善

2、于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。学生知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择教简单的比较方法，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。并且，学生上课的良好习惯尚未形成，自控能力教差。单元学习目标：在具体情境中能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重体验并积累一些简单的比较方法；经历比一比的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程；积极参与数学活动，养成仔细观察，认真思考的良好的学习习惯。课题：过生日第

3、1课时教材分析：本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间的大小，多少的比较。由于学生在生活中已经积累了大量的比较经验，因此，教材从学生熟悉的生活场景入手，呈现了过生日的情景，结合过生日时丰富的素材进行比较。学习者分析：“比多少”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。教学目

4、标：在具体情景中，能够正确比较两个物体的大小、多少；在比一比的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法；养成细心观察，积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。教学重点：能够正确比较两个物体的大小、多少，积累一些简单的比较方法。教学难点：经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程。教学媒体：投影仪、课件、生活实物教学过程：一、谈话导入你知道自己的生日吗？你能说说每次过生日的情景吗？（意图:给自己过生日是学生最感兴趣也是印象最深的事了，以此为切入点，能最

5、大限度地调动孩子们参与的积极性）二、课件出示：过生日1.师：你知道了什么？发现了哪些数学信息？请学生说说与数字有关的东西，这是对前面知识的巩固也是引出新知的铺垫。2.师：同学们开始分蛋糕了，你发现了什么？课件演示3块不同大小的蛋糕。预设：生1：我发现蛋糕有大有小；生2：我知道第一块最小，第三块最大……师：你是怎么看出来的？学生互相说说，在说的过程中帮助学生理解“最大”、“最小”的含义。（意图：理解“最多”、“最少”的含义）3.出示图：让学生先观察，弄清题意后，再写。4.让学生先观察思考，然后在小组里说说自己

6、的想法，让每个同学都有发言的机会。最后汇报，在汇报中要让学生说清自己的想法，鼓励学生不同的解题策略。（意图：培养学生认真倾听及语言表达能力，要学会分析小伙伴的解题思路，对于好的策略，可以让其他学生学着说一说。）三、练一练1.按要求画标记桌子、椅子最大的画√最小的画帆船、轮船最大的画√最小的画5块积木、4块积木多的画√少的画三个大小不同的杯子最多的画√最少的画（意图：能判断生活中具体物体之间的大小与多少）2.在8、4、7、1、2、3、6中把大于3的数写在下面3.在5、9、4、1、2、6、8中把小于6的数写在下

7、面4.把方糖放入杯子后那杯水最甜？（意图：培养学生仔细观察，认真思考的好习惯）5.数学故事：谁喝得多？请学生观察图，说说图的意思，然后回答问题并说出理由。（意图：感受数学与生活的联系）四、小结：谈谈自己的收获。作业：把今天自己的学习收获讲给爸爸妈妈听。板书设计过生日①最小③最大教学反思：师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。)2．掂一掂。(1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具

8、盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。(意图 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。)(2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试?师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试?(3)师：