《月迹》教学设计6

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1、《月迹》教案【理论支持】设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。本着这样的理念，运用美国著名教育家布卢姆为代表的掌握学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过一定的测试，形成一定的反馈，大面积提高教学质量。基于这样的理论支持，《月迹》教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所

2、学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动掌握学习知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】1．揣摩文中所写孩童语言的特色；2．学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；3．学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。【教学重难点】1．品味语言：揣摩寻月过程中作者生动形象的语言。2．朗读课文：通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．收集并阅读与教材相关、相似、相

3、近的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时一、学1．导入新课。(1)创设情境，引出月亮(2)播放音频朗读，让学生感知全文内容。2．检查预习。(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3．自主阅读。(1)回忆有关月亮的诗词名句；(2)明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？②理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在

4、天空上的印章吗？”③为什么文章要以月迹为标题？【设计第①题的目的是让学生感知作者的思路及课文的内容；设计②题目的是体会儿童眼光的月亮，品味充满童真的语言；③题的目的是让学生从宏观上去品味散文形散神不散的特点。】(3)自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点1)重点词语用框框线2)关键语句(或写得好的语句)用波浪3)有疑问的地方，用括号再加问号4)用双竖线和单竖线划分文章层次5)在书页的空白处写批注(教师在学生个体阅读时巡视)(这一环节一方面培养学生形成

5、不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。第二课时二、导1．全班交流。(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、

6、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的

7、角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。《月迹》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】2．精讲点拨。①我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？在学生讨论交流的基础上，教师归纳：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。②文章为什么要以月迹为标题？教师可以提示：月迹是月亮的什么轨迹？孩子寻找的就是单纯的

8、月亮吗？在学生交流讨论的基础上归纳：月迹可以理解为月的变化轨迹；也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻