数学北师大版一年级下册《100以内加减法一》教学设计

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1、100以内不进位不退位加减法（一）设计思路：本节课是北师大版一年级下册第三单元内容，分为：两位数加减一位数，两位数加减整十数，两位数加两位数，两位数减两位数四节内容，因为所用原理一样，又考虑本班学生口算功底较好，基本功扎实，所以大胆将四节课揉成两个课时，本节为第一课时，理解并熟练掌握列竖式，第二课时目标为训练孩子们口算，并掌握简单的应用方法，这样将加减混合有助于学生更注意区分加减法，而且算理一样有利于学生构建知识网络。（二）教学内容：北师大版一年级下册第三单元（三）教学目标：知识与技能：理解列竖式计算的原理，熟练掌握用列竖式的方法计算100

2、以内不进位加法和不退位减法。过程与方法：采用自主思考，同桌合作探究方法，增强孩子们的探究能力。情感态度与价值观：体会与人合作，体验合作的乐趣。教学重难点：在理解算理的基础上学会列竖式计算100以内加减法，教法：演示法，讲授法。教学具准备：小棒，计数器，电子图，课件，学习单，教学过程：一、复习：计算训练16-4=15+4=23-3=16+20=17+6=2+33=5+20=16+4=（设计意图：自己在脑海中熟悉各种计算方法，）猜数：一个数十位上是2，个位上是4，这个数是（）24中的2表示（）个（），4表示（）个（），用小棒怎么表示？计数器呢？

3、点子图呢？（设计意图：为后面用不同方法表示加法做铺垫。）一、思考新知小号学具24元大号奖状5元（50元）中号学具31元（预设：有学生问为什么大号比小号都便宜，可以留悬念，表扬学生，等会揭晓答案。）问题1、买一个小号学具和大号学具多少元？预设：学生：24+5=29，教师：你回答的这么快，你是怎么算的，学生：我用4+5=9,9+20=29，教师：非常棒，不过老师想知道你为什么用5+4，为什么不用5+2呢？你可以借助小棒来给大家直观解释一下吗？学生：（边摆边描述）24就是2捆4根，5就是5根，加起来就是2捆9根，就是29.教师：在学生摆的过程中，

4、注意孩子摆的位置，加上的5根摆在下边好呢，还是摆在后边好呢？目的引导孩子注意4根和5根对齐，因为都是根数，教师：不错，非常棒，等老师去结账的时候发现，人家大号奖状是50元不是5元，呀，那现在需要多少元呢？问题2、买一个小号学具和大号奖状多少元？预设：学生：24+50=74教师：不错哦，你是怎么算的？学生：用20+50=70,70+4=74,教师：很棒哦，不过老师还有点不太理解，你能用计数器给大家演示一下结果吗？预设：（边说边拨）先在计数器上拨出24，十位拨2个珠子，个位拨4个珠子，加上50,就是在十位上再拨5个珠子，总共是74。教师：强调5

5、0要在十位上拨5个珠子，十位和十位要拨在一起，教师：哦，原来是74元，呀，这么贵，我没有那么多钱呀，算了，我不买这个大号学具了，我买个中号的吧，那现在需要多少元呢？问题3、买一个小号学具和中号学具多少元？预设：学生24+32=56教师：不错哦，你是怎么做的？学生：用20+30=50,4+2=6,50+6=56,教师：很善于思考，那你能不能用点子图来计算一下结果呢，预设：（边画边说）24是在十位上画2个点点，在个位上画4个点点，再加上32，就是在十位上再画上3个点点再个位上再画2个点点，加起来就是56.教师：注意强调十位上的要画在十位，个位上

6、的要画在个位，教师：很厉害哦，那么我想请大家思考个问题，我们每一次做题的时候不能都画出点子图呢?我们只有数字，能不能把数字像点子图这样的格式写出来，方便我们计算出结果呢？师生：十位个位243256（把两个加数和得数隔开，所以画一条线，他就相当于横式中的等号）教师：但是有一个问题，你知道你在做的是加法，别人不知道啊，所以我们要在32的前面加上一个加号，这样是不是就更完美了，其实啊，我们的古人们一直用这种方法在计算呢，它叫做竖式。你会列竖式计算吗？教师：在列竖式计算时，要记住先算个位，至于为什么这样做，请同学们下去自己在课本上找找答案，老师下节

7、课告诉大家好吗？学习卡一：练习1、列竖式计算35+24=42+6=38+40=教师：注意1、第3题的写法，个别孩子会直接在十位上写4，纠正时强调十位上写4，个位上的0不能没有。2、第2题的加号不能写在十位上。一、合作探究出示学习卡2：同桌合作交流完成下边各题。1、请你用下面不同的画图方法计算下面各题：46-5=74-40=86-52=2、列竖式计算56-34=74-30=85-4=个别学生上来讲解自己的想法，注意第一题画图时出现减去40有些同学还在十位上画四个在删去，强调是从74里边删去。四、请你总结一下你计算的方法，列竖式计算时，1、数位

8、对齐，2、先算个位。（看清符号）五、课后作业：自己给自己出2道不进位不退位的加减法题，列竖式计算。课后反思：本节课的教学目标基本达成，孩子们都能熟练掌握列竖式计算，课堂环节设置有