《全等三角形的判定 SSS》教学设计

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1、《全等三角形的判定SSS》教学设计一、教学目标：1．知识与技能：事实，了解三角形的稳定性．2．过程与方法：在数学活动中体会通过合情推理探索数学结论的过程，发展合情推理与演绎推理的能力，经历分析问题、解决问题、与他人合作交流等过程，增强应用意识，提高实践能力．3．情感态度与价值观；积极参与数学活动，在数学学习过程中，体验成功，克服困难，树立信心．二、教学方法：任务驱动法，引导学生通过动手操作，反复实验，合作交流等过程，发现数学结论，并应用其解决新问题．穿插直观演示．三、教学重点：通过反复实验获得全等三角形边边边的判定条

2、件，了解三角形的稳定性．教学难点：学生根据三边长作三角形存在困难，学生运用“边边边”进行演绎推理存在困难．四、教学手段：多媒体课件，圆规，三角板，剪刀，硬纸条若干，图钉若干．五、教学过程：（一）创设问题情景1、回顾旧知，引导学生回顾上节课的主要内容，解决上节课的思考题，初步了解学生学习状况。2、引入新知。师：老师这有一块三角形，如何才能画一个三角形与这个三角板全等。生：把三角板平放在黑板上，用粉笔沿三边画一个三角形。师：这样画正确吗？生：正确。师：这样两个三角形全等吗？为什么？生：全等。因为这两个三角形完全重合。师：

3、完全正确。那么这两个三角形全等是有几个三角形的要素相等呢？生：六个，包括三个角和三条边分别相等。师：老师手中有两个三角板（拿出自制的两个三角形硬纸板），你们怎么才能知道它们是否全等。生：拼在一起，看是否完全重合。师：正确。但如果不方便拼靠呢？有没有其它方法呢？生：测量三个角，三条边。师：对，但这也太麻烦了，我们这次就来探索三角形全等的条件。（二）探索过程。例如，如课本图，△ABC是一个铜架，AB=AC，AD是连接A与BC中点D的支架。求证�△ABD≌△ACD通过例题的讲解引导学生分析、解题培养学生的逻辑推理能力学会运

4、用“SSS”条件判断三角形全等�六、小结从本节课的学习中培养学生观察问题的能力，会从问题的条件出发，获得运用“SSS”条件所需要的条件。七、布置作业教科书15页习题11.2第1题，第2题