数学人教版六年级下册生活中的负数

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1、导学案式备课学号南宁市民主路小学姓名吴佳莲课题：生活中的负数授课年级：六年级下册教材版本：义务教育人教版目标：知识与技能：①知道0与正负数的关系，初步学会用正、负数描述生活中具有相反意义的量。②学生能在现实的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法。过程与方法：在具体的生活情境中，学生认识正负数，培养数感,渗透对立、统一的辩证思想。情感、态度和价值观：从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。提高学习数学的兴趣。重点：在现实情境中理解正负数的意义。突破方法：结合现实的情境，通过学生的观察、交流、分析了解负数的意义难点：用正负数

2、描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。突破方法：从学生熟悉的生活中选取素材，学会用正负数描述一些现象。教具学具准备内容提要（描述主要教学环节与内容要点）教学流程/时间所需资源设计意图学生学习事项教师调控方式一、创设情境，初知正负数。1、学生：冰雕、哈尔滨，冬天。2、学生认真看图片和温度计。3、学生认真看课件后，1、教师出示哈尔滨冰雕的图片教师：有谁能告诉老师大屏幕上有什么？（冰雕）哪个城市有？什么时候见到的？（哈尔滨、冬天）美吗？（播放冰雕的图片），我都听到有些孩子叹息说：“真想去看看，可惜太远了。”2、师：不要难过，老师告诉大家一个好消息，南宁也有冰雕展。让我们一起去看看吧。

3、教师出示课件3、教师展示课件。课件、信息卡创设生活情境，沟通数学与生活之间的联系击发学生的学习兴趣，从情境中让学生自己收集出数学信息，并产生知识的碰撞，再充分发挥学生的创造力，让学生自主创造出自己的记录方式，培养学生的发展思维。能说出自己看到的，并发现温度计上的两个相同的刻度“20”分别代表不同的温度。学生上台表演。4、学生用自己喜欢的方式记录数据。三、四名同学上台展示自己的记录方式，并说出自己这样记录的理由来。教师：谁能告诉老师你们都发现了什么？教师让学生上台表演，假设零上20摄氏度时和零下20摄氏度时穿着短袖我们分别表现的师怎么样的。4、教师出示课件教师：用自己喜欢的方法记录

4、两组不同的数据。（教师巡视并让三、四位不同的学生上台展示自己的记录方式说出自己这样记录的理由（此时老师都赞同所有的记录方式））。课件展示出温度计让学生说出两个刻度20的不同，个别学生并能说出理由，绝大多数学生能判断回答同学理由是否正确。学生自主表演让其他学生感知零上20摄氏度比零下20摄氏低的生活经验。二、探究体验1、学生观看课件，数出一共有多少种记录方式，感受到那么多种记录方式记录起来很不方便交流。能说出统一符号的必要性。四人小组讨论统一出一种方法来，并说出理由。2.学生看课件，并知道“+”“-”这两个符号的统一。3.学生回答，可能会有以下几种情况：（1）“+”加号，“-”减号

5、。（2）“+”正号，“-”负号。学生读出学习课题与目标。1.教师展示课件，并提问：那么多种的记录方法，交流起来方便吗？教师引导学生说出必须统一符号的重要性。让学生前后四人讨论统一哪种方法比较好。（教师不立即给与肯定）2.教师：你们想不想知道古代数学家都同意了那些符号，并一直沿用至今的？教师展示课件3.教师：有谁知到“+”“-”这两个符号怎么读？（当有学生知道“-”读作负号时及时抓住，并提问怎么知道的）课件信息卡探究体验，通过四人小组讨论能总结统一记录方法的必要性。通过课件展示让学生学生明确学习目标认识负数。4.学生抢答学生能说出“7”大于零所以是正数。学生能知道：有时候为了方便我

6、们可以将正号省略不读或不写。学生能说出：正负是一组相反的词。并知道“正数”“负数”表示的是相反意义的量。教师：好今天我们就来学习与负号有关的知识。（板出课题：认识负数。并投影出，学习目标）4.抢答游戏，看谁能最快的读出屏幕上的正负数。当出示到“7”时暂停提问学生“7”是正数还是负数。教师：有时候为了方便我们可以将正号省略不读或不写。教师：老师想考考大家的语文知识，谁能告诉我“正”“负”是一组什么关系的词组。数表示的是量，那么正数和负数分别代表什么关系的量。（待学生回答出来后板书：相反意义的量）让学生举出生活中相反量的例子，从而反馈出学生是否掌握负数和正数在生活中的运用。5.学生：

7、（1）往西走20米。(2)往右走5米。(3)从银行卡存进100元。(4)仓库运进20吨货物。(5)王大妈店面今天亏损1000元。学生上台写出：-5，+3.6三组学生上台分别写出一组不同的相反数。5.“我会说反话”游戏。游戏规则：教师说出一个生活中的量，例如：零上20摄氏度。学生能立即说出相反的量，零下20摄氏度。教师提问问题：（1）往东走20米。(2)往左走5米。(3)从银行卡取出100元。(4)仓库运进20吨货物。(5)王大妈店面今天盈利1000元。教师在白板上写出：+5，-3