《艾滋病》小斗士教学设计

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1、教学目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．品读具体的语言材料，感悟“小斗士”的斗争精神，树立战胜“灾难”的信心。　　　3．科学了解艾滋病，学会关爱艾滋病患者。　　教学重难点：　　　1．凭借具体的语言材料，了解恩科西为什么被人们称为“艾滋病小斗士”。　　　2．感受恩科西顽强抗争的精神，树立战胜“灾难”的信心。　　设计理念：　　　　以“斗”为主线，遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，在创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，注重“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程：　　

2、一、复习导入。　　　　这节课我们将继续学习第15课-齐读课题。　　　　出示词语：小斗士　　轩然大波　坦然面对　顽强抗争　　　　　　　　　不断呼吁　另眼相看　梦想未来　榜样　　　　齐读词语。指名学生简要概括课文主要内容，可用上以上词语。　　　　（如何让学生抓住中心内容，迅速的进入课文所描述的情境中？提炼文中关键词语，并让学生自由选词，简要概括课文主要内容，此举可谓一举两得，既复习了课文主要内容，又锻炼了学生的表达能力。）　　二、精读感悟。　　　　过渡：他为什么被称为“艾滋病小斗士”呢？自读课文，画出最能体现恩科西“斗士”精神的句子，在旁边做

3、上批注。　　（一）抓住“竟然”、“挺”，体会顽强精神。　　　　　出示：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。　　　（1）学生谈体会。　　　（2）创设情境，感悟人物精神。　　　　　①“挺”是什么意思？（“坚持”、“熬”、“支撑”）能不能换成“坚持”、“熬”、“支撑”呢？放到句子中读一读，体会体会。　　　　　②生：“挺”字更能表现出恩科西的顽强精神，而其余的几个词给人感觉恩科西面对困境很勉强，很被动。　　　　　　师：你真会读书，不仅读懂了挺的意思，还读懂了挺字背后的精神！　　　　　　（真正的读书，不

4、仅要读懂字面的意思，还要读懂其背后的精神。小小“挺”字，内涵丰富，含义深刻。它浓缩着恩科西斗争的艰难，顽强，蕴含着无比顽强的精神力量。）　　　　　③在这九年中，恩科西是怎样“挺”过来的？创设相关情境，学生发挥想象。　　　　　　当医生宣告他无药可救，将不久于人世时……　　　　　　当别人向他投来异样目光，躲闪不及时……　　　　　　当他被病痛折磨得难以忍受时……　　　　　　……　　　　　　师深情小结：挺是一种活下去的勇气，是一股坚定的信念，更是一种顽强的精神！　　　　　　（通过情境的创设，引领学生深入体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺

5、住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视……学生品读着“挺”字，咀嚼着“挺”字，在语言文字的深度触摸中，小恩科西“挺”的精神“斗”的意志越来越鲜明的展现在学生面前。学生内心的感触已不仅仅是停留在静止的文字表面了，更多的是在脑海里浮现出一个个动人的画面，深深地被恩科西的顽强精神所感动。）　　（二）紧扣“坦然”，感受乐观态度。　　　　出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。　　　　师：恩科西是在怎样的情况下坦然面对的？联系生活

6、实际说说一个“随时可能死去”的人会有怎样的表现？　　　　生：整天唉声叹气，怨天尤人；或是以泪洗面，痛不欲生；有的足不出户，自暴自弃；更有甚者自行了断，一了百了……　　　　师：反观恩科西的表现，你能想象他是怎样“坦然面对”的吗？　　　　（此刻，学生现有的生活经验被充分唤醒和激活。这样，学生对恩科西难能可贵的乐观心态和不向命运低头的顽强精神就有了更深刻的体会。学生内心的感触已不仅仅是停留在静止的文字表面了，更多的是在脑海里浮现出一个个动人的画面，深深地被恩科西的乐观精神所感动。从这里我认识到：只有将文本与生活有机结合，才能触动学生的情感体验，

7、在一种“随风潜入夜，润物细无声”的状态下，让学生的心灵真正进入文本。）　　（三）围绕“呼吁”，体验绵绵爱心。　　　　出示：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。　　　　我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。　　　　人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。　　　　1．学生自由品读。　　　　2．交流品读体会。　　　　　师：这里明明是“纤弱的声音”，可安南为什么却说是“勇敢的声音”？　　　　3．看着骨瘦如柴的恩科西，听了他的梦想，你有什么感受？　　　　4．

8、读好相关语句，从“静静地”感受恩科西面对死亡的从容。　　　　（抓住“纤弱的声音”，感受恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还心系艾滋病患者，不断呼吁，这是多么难能可贵啊。学生在反复触摸文本，身