《艾滋病小斗士》教学设计

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1、《艾滋病小斗士》教学设计！一、教学目标：　　　1．能有感情地朗读课文。　　　2．学会本课生字新词。　　　3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。　　　4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。　　二、教学重、难点。　　　1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？　　　2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。　　三、教具准备。　　　　多媒体　　四、教学过程。　　〈一〉导入新课：　　　1．师：同学们，什么叫斗士？　　　2．生：勇敢面对困难的勇士。　　　3．师：他们是值得

2、称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。　　　4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），　　　　　看到这个题目，你有哪些疑问？　　　5．学生自由回答。　　　6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。　　〈二〉、检查预习：　　　　　　出示生词，读一读。　　〈三〉、初读课文，整体感知。　　　1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）　　　2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心

3、其他艾滋病患者的故事。）　　〈四〉细读课文，感悟内容。　　（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”　　　　1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。　　　　2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）　　　　3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，

4、4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。　　　　4．学生自读并思考。　　　　5．讨论交流：　　　　　（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”　　　　　（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”　　　　　（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”　　　　　　　　（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什

5、么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）　　　　　（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”　　　　　　　（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）　　　　　　　当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）　　　　　　　当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）　　　　　　　当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患

6、者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）　　　　　　　备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？　　（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”　　　　过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？　　　　讨论交流。　　　　1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。　　　　　　出示第五自然段。　　　　　　读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？　　　　　　教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知

7、道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。　　　　2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）　　　　　　师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。　　　　　　师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的