数学北师大版一年级下册《数花生》

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1、北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》第一课时《数花生》教学设计敦煌市西关小学段亚丽一、教材分析数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数。”因此,教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始,让学生经历数数的过程,初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境,淘气和笑笑比较谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而开展数花生的活动。由此,情境图引发三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。二、学情分析学生已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的

2、数只是限于20以内,因此,还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。三、教学目标知识与技能:结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。过程与方法:在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。情感态度与价值观:通过数数培养数感,感受位值。重点:会数、会读100以内的数。难点:了解计数单位“百”。四、教法学法动手操作、合作交流是学生学习数

3、学的重要方式。本节课中充分发挥学生的主体作用,通过数花生让学生体验不同的数数方法,利用小棒丰富数数的活动经验,直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验,发展学生数感,增强了对数学的情感。五、教学环节本节课安排了以下四个教学环节,即:创设情景,激趣导入——尝试探究,解决问题——多层训练,深化知识——质疑总结,反思评价。 每个环节的具体教学设计如下: 第一环节:创设情景,激趣导入。师:今天奶奶买回来许多花生,分给了淘气和笑笑两人,这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏,淘气和笑笑想比较一下谁的花生多?他们俩想让我们

4、也参与到数花生的比赛中来呢!我们一起去帮他们数一数吧。(用小棍来代替花生)[本环节的设计意图:创设情景,让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中,比较出淘气和笑笑谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而展开数花生的活动。]第二环节:尝试探究,解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一:淘气和笑笑各有多少个花生?一个一个地数。以同桌为一组,放手引导学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣,可以同桌交换物品进行数数。初学时,让学生经历一次一个一个数的过程是必要的,A同学数,B同学做监督员,请学生自己数一数花生

5、有多少个,让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序,从整体上感受一百,会数一百以内的数。最后交流自己数数的方法和数到“几十九”时下一个数是几。[本环节的设计意图:同桌交换物品进行数数,激发学生的学习兴趣。在一个一个地数的过程中,经历数与实物数量要相符的过程,解决在数的过程中数到“几十九”时下一个数是几,在交流中帮助学生理清数的顺序。]活动二:数得对吗?再数一次的活动。学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对,教师这时还要请同桌暂时“保密”,同时让学生思考怎样才能知道自己数得对不对,学生可能会说再数一遍。引

6、导学生一个一个或两个两个再数一遍,看两次数的结果是不是一样。在此基础上让后学生互评,并送给同桌一句鼓励的话。[本环节的设计意图:学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错,因此设计了再数一次的活动。逐步帮助学生养成做完后检查的习惯,另一方面学生可以两个两个地数,结果也是一样的。]活动三:换一种方法数数如果我们不再一个一个、两个两个地数,还可以怎么数?让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数,再任选一种方式数一数,要求学生按数的单位的个数(五个、十个……)边数边分堆放好,便于检查。最后,教师和

7、学生一起,再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百;十、二十、三十、四十……一百这样数一遍,为下一节课的学习积累经验。[本环节的设计意图:在学生独立数数的基础上,进一步启发学生用多种方法数数:五个五个或十个十个地数。意图是让学生经历按群数数的过程,让学生进一步感知一百,发展学生的数感。]总结:三个问题,引导学生不断经历数的过程,层层递进,步步提高。第三环节:多层训练,深化知识。依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固

8、新知,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下:动脑填一填:(1)、数100以内的数时,七十九前面的一个数是(),后面的一个数是()。(2)、从十开始十个十个地数,九十前面的一个数是(),九十后面的一个数是()。 [本环节的设计意图:通过各种形式的练习,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。]第四环节:质疑总结,反思评价。这一环节,我利用课件展示以下几个问题:⑴今天你学会了什么?⑵你

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