张滢林冲棒打洪教头

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1、23.林冲棒打洪教头一、教学目标：1.学会本课8个生字，掌握“解、还、差”3个多音字，能利用查字典和联系上下文的方法理解课文中的词语。2.能按事情发展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文的主要内容。3.通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。4.体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。二、教学重、难点：重点：通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪

2、教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。难点：体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。三、教学评价设计：1.在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。2.在初读感知环节，借助课题质疑，概括课文主要内容。3．在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、联想画面、感情朗读等方式“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。4．在回归整体环节，

3、运用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。运用对比描写，写出一个人物的特点。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，引导质疑1.同学们知道中国的四大名著吗？今天，我们就来学习一篇选自《水浒传》的课文。2.出示资料，简介《水浒传》。3.师板书课题，齐读课题。质疑：林冲棒为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？【设计意图：环

4、境是故事情节展开的依托。在此，教师用多媒体课件展示出一位位好汉的人物形象，通过资料补充和语言描述，帮助学生了解整个故事发生的时代背景和社会环境，同时检查并指导学生课外资料的收集和整理。以疑激趣，形成阅读期待。】（二）借助预习单，检查预习。1．出示学生预习单，组织学生看看生字是否写得正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。指导书写“裳”“羞”：教师范写，学生描红，仿写。学生练写错字和不满意的字。2．课件分组出示生词，组织学生认读。（1）出示多音字，指导读准多音字。解、还、差（2）出示生词，指导读准

5、生词。理睬 骗吃骗喝白昼 衣裳 满面羞惭 踉跄 躬身施礼 灰溜溜 （3）出示词语，指导读准轻声。较量掂量彩头教头功夫本事3．出示句子，理解词语。（1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。【设计意图：文本中保留了部分古代白话的特点，有些词语是学生原有知识储备的盲点，但五年级学生已经具备自学能力，养成预习的习惯。教师应在课堂上提供学生展示学习成果的机会，以强化这种良好的学习习惯。在指导中，词不离句，在句

6、子中理解，在理解的基础上提高读的能力。】4.检查课文的朗读情况。（1）同位轮读课文，互相纠错。（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。5．整体感知课文，概括课文主要内容。（1）快速浏览课文，思考：林冲棒为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？引导学生引理清课文的叙述脉络。①学生说课文的叙述顺序。（起因 经过  结果）②学生试着给课文分段。起因：（1）经过：发展（2—3）高潮（4—7）结果：（8）（2）再次默读课文，思考本文主要讲了什么？出示填空：发配，途中路过的庄上，与比武过招，打败了他。【设计意图：对于

7、五年级学生来说，概括文章主要内容的能力不是特别强，必须有老师的指导。根据这篇文章的特点，设计了三个问题，让学生带着问题去阅读，去找答案，在交流这三个问题后，再让学生去概括，就水到渠成了，学生无形中也学到了把问题答案连起来概括主要内容的方法。】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）品读“相遇”，初识人物。1.引读第一自然段，来到柴进庄上，林冲，洪教头相遇了。请同学们认真阅读课文的二三自然段，围绕“林冲，洪教头”分别是怎样的人，画画，圈圈，写写，做好批注。2.组织交流。读出林冲的礼让，谦让，忍让……3.组织交流，

8、洪教头目中无人，傲慢无礼，自以为是，跋扈嚣张，但“找你骗吃骗喝”，说明他的出发点是为谨防朋友上当。4.林冲与洪教头初次见面，就闹了个不愉快。文章借助对人物深刻细致的语言神态等描写突现了人物特点，唯独忽略了人物的内心世界，言为心声，请你根据对人物语言的揣摩，选择一个片段写一写：（1）林冲连说“不敢，不敢”。洪教头听了，冷哼一声，心想……（2）林冲寻思……，所以