数学北师大版一年级上册十几减几

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1、榆中县金崖学区集体备课导学案年级：一年级科目：数学教研组长签名：周次授课日期主备人岳永胜共享人教学内容课题十几减5、4、3、2个性化修改课时第一课时教学目标知识与技能1．对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减5、4、3、2的各种方法。2．使学生理解十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减5、4、3、2的计算。过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。情感、态度与价值观：初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教学重点教学难点教学重点让学生通过动手实践、自

2、主探索、合作交流，理解计算十几减5、4、3、2的计算方法。教学难点探索计算十几减5、4、3、2的计算方法。教学方法情景教学法、尝试教学法、活动教学法教学准备多媒体教学创设情境激趣导学（启）教师活动学生活动过程同学们，前几节课我们学习了十几减9、8、7、6，那么现在老师验收一下成果1.出示下列习题，让学生快速抢答：15-6=11-6=12-7=13-9=19-8=14-8=2.看卡片，说出括号里填几：5+（）=144+（）=135+（）=114+（）=12学生快速抢答，激发学习的热情。自主学习生成问题（习）观察这些算式，提出问题。师：仔细观察，这些算式有什么异同？师：

3、同学们，在这些算式中，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？观察后指名回答。合作学习评议释疑（议）1．学例4：十几减5、4、3、2那好，让我们一起去看看出的这些算式，你们是怎样算的？11-5=？14-5=？12-4=？13-4=？请同学们说一说你们是怎样想的呢？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。组织学生交流11-5，14-5,13-4,12-4的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？指名复述想的过程。读算式：5+6=11,11-5=65+9=14,

4、14-5=94+9=13,13-4=94+8=12,12-4=8对比、讨论上面不同的算法。提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？教师小结：这些算法都很好，计算十几减5、4、3、2的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉5朵，剩下的5朵红花和另外1朵黄花合起来是6朵，所以15-9＝6。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式11-5的下面板书算的过程：10-5＝5，5+1＝6。）学生2：我不摆学具，想：5加几得11？5加6得11，所以11-5＝6。同时教师板书得数“6”。学生3：通过摆学具，

5、我先从10朵红花里拿掉4朵，剩下的6朵红花和另外3朵黄花合起来是9朵，所以13-4＝9。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式13-4的下面板书算的过程：10-4＝6，6+3＝9。）学生讨论。学生向全班汇报。1．成“做一做”第1题。说说你是怎么算的？对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。帮助他们从操作中提升十几减5、4的基本算法（或“破十让学生独立完成。汇报展示激励评价（评）法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律。师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

6、2．完成“做一做”第2题：填空3．完成“做一做”第3题。找出得数相同的卡片。1．学生回答：先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉5根，再把剩下的5根和另1根合起来是6根，所以11减5等于6。指名学生就其思维过程进行评价。2．学生独立完成，小组内组员评价。3．学生独立完成后说说自己的计算过程。梳理知识拓展应用（理）提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。让每个学生自言自语地说。学生概括出十几减5、4的两种一般方法：①做减想加②破十法。作业设计板书设计完成练习四的第1、2题。学生完成后，让他们思考：第2题是怎样算出13-4,13-5

7、的？（想加算减）（做减想加）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。十几减5、4的退位减法5+（）=144+（）=135+（）=114+（）=12教学后记：