百分数的意义（袁传明）

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1、《百分数的意义》教学设计武汉市育才实验小学袁传明教学内容：人教版六年级上册第82页至84页相关内容教学目标：1.通过收集有关百分数的信息，掌握百分数的读法、写法，理解百分数的意义，感受百分数的应用价值。2.通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。3.培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。教学准备：课前收集百分数的相关资料，多媒体课件。课标分析：《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数

2、学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活中见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学，并在以上的教学过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过图片中的几条信息让学生探

3、索、发现规律,理解这几个具体百分数的含义，进而概括百分数的意义，然后通过一组题，让学生讨论分数与百分数的区别和联系,进一步深化百分数的意义。学习了百分数这些相关的知识，再通过讨论和比较突现出百分数在生活中被广泛应用的原因，是便于比较，从而说明了运用百分数的优点。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。教材分析：《百分数的意义和写法》是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。认识百分数是小学生数概念的又一次扩展，教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的几个百分数。接着通过聪聪提问，让学生交流（课前搜集到

4、的）生活中的百分数。在此基础上，引导学生结合实例解释每一个百分数的具体含义，并概括出百分数的意义。这些知识是学习进一步学习百分数与分数、小数的互化和用百分数知识解决问题的重要基础。本节内容的学习重点是理解百分数的意义，所以，教学中引导学生理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几尤为重要。学情分析：百分数学生虽未正式学习过，但大部分学生在日常生活中都直接或间接接触过一些简单的百分数，所以学生对百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够读百分数，只是不知道百分数的意义，更不知道百分数与分数之间的联系和区别，因此，教学中引导学生发现并说出百分数与分数之间的联系和区别自然就成为本节内容学

5、习的难点。《数学课程标准（2011年版）》中将数感作为核心词提出，并且明确界定了数感的内涵。《数学课程标准（2011年版）》指出：“建立数感有助于学生理解现实生中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”由此可见，数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是人的一种基本素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。教学过程：一、创设情境，谈话引入1.谈话引入师：最近，袁老师想买件短袖衬衣，比较中意这两件，你们给我参考参考，买哪一件比较好？（PPT出示图片）成分：100%棉成分：65%棉35%聚酯纤维预设：买第二件。师：能说

6、说为什么吗？（棉的成分是100%。）追问：这个100%是什么意思？65%又表示什么呢？讨论交流，并逐步达成共识：100%棉表示这件衣服是全棉的，65%棉表示这件衣服含有65%的棉。全棉的衣服更舒适，建议买第二件。2.揭示课题师：像这样的数，你们都认识吗？没错，像这样的数，我们叫做百分数。今天这节课我们就一起走进第6单元——百分数。（板书单元课题：百分数）师：关于百分数，你想了解它的哪些知识？（学生自由回答,师将问题整理后板书在黑板上）我发现大家特别地爱思考，一下子提出了这么多有价值的数学问题。那么这节课我们就从最基本的百分数的意义开始研究。（板书本节课子课题：百分数的意义）【设计意图】从最常

7、见的衣服标签信息入手，创设帮老师选一选的问题情境引入百分数的教学。使学生经历最初的直觉（认为第二件衣服比较好），到判定标准的感知（表示棉含量的百分数），自然地沟通了学生的生活经验与教学内容之间的联系。二、尝试读写，初步感知1.交流收集资料师：你还在什么地方见过百分数？举例说一说。（交流课前收集的资料。）2.尝试百分数的读写师：老师这里也收集了一些信息，？（出示主题图）（1）科技比赛中，我校获奖人数是参赛人数的