《人口的空间变化》教学设计2

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1、《人口的空间变化》教学设计■教学目标【知识与技能】1．能区别人口迁移与人口流动的区别，并能说出人口迁移的类型。2．通过图表分析，了解当前人口迁移的方向和规模。3．熟练掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活案例总结人口迁移的原因。4．通过研究性学习方式，理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响。【过程与方法】1．通过“我的小伙伴”的故事学习情境，设置一系列师生活动，培养阅读、分析材料的能力与方法。2．开展研究性调查，掌握社会调查与访谈的方法和动手、参与的能力。【情感、态度与价值观】1．通过“我的小伙伴”的实例，

2、培养关注细节、关注身边的人生态度。2．通过深圳崛起的材料和社会调查活动，激发社会责任感和形成正确的人口迁移观。■教学重点、难点【教学重点】人口迁移的方向；人口迁移的规模；人口迁移的原因；人口迁移的影响。【教学难点】人口迁移的原因；人口迁移的影响。■教学方法案例教学法、多媒体辅助教学法、自主探究学习法等。■教学过程导入新课──计算导入，承上启下【投影】阅读材料，回答问题。材料：深圳市2009年和2010年全市年末常住人口分别约为890万和1036万，而2010年深圳市的人口自然增长率约是1．2%。问题：

3、（1）请计算2010年深圳市新增人口数量和自然增长人口数量，并比较两者的差异。（2分析造成两者数量差异的原因。学生：思考问题并积极回答。（1）新增人口数量是146万，自然增长人口数量是10．68万，新增人口数量远远大于自然增长人口数量。（2）大量外来人口的迁入。教师：非常好！人口的增长除了自然增长外，还包括人口的机械增长，即人口迁移。这就是我们本节课将要学习的内容。那你身边有没有迁到深圳或者其他地方的呢？学生：有。转承：我身边也有，下面来分享一下我和我小伙伴的故事。讲授新课──故事活动，寓教于乐一、人

4、口迁移的概念和分类【投影】（一边讲述《我的小伙伴》的故事，一边投影我儿时的照片以激发学生好奇心）小伙伴·都分散幼时的我在蕲春农村长大，在塆里有六个同年出生的同辈小伙伴（雨和、雨清、雨中、雨豪、雨杰和我），小时候我们一起抓鱼一块上学……而现在却天南海北。大学毕业后我回到蕲春当了一名教师。雨和在青岛念完大学后在当地找到了工作，前几年他把妻女也一起带到了青岛。雨清大学毕业后去美国留学了并在美国定居。而我们三个人有好些年没有见面了。而我另外的三个小伙伴，雨中、雨豪、雨杰高中毕业后由于家里只有几亩水田，生活压力

5、较大，于是就跟随着南下大军进入了深圳。经过十余年的拼搏，现在他们在深圳富士康集团找到了属于自己的一片天空。我们相距不是很远，所以每年的暑假我都会去深圳花一个星期的时间去看看他们。活动1：阅读教材P8内容，回答问题：（1）雨和在青岛工作属于人口迁移吗？雨清去美国属于人口迁移吗？我到深圳看望我的小伙伴属于人口迁移吗？（2）思考人口迁移和人口流动的差异。（3）我的小伙伴有属于国际人口迁移的吗？学生：思考问题，相互讨论，各抒己见。教师：及时评价学生的回答。（1）人口迁移是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内

6、发生改变。雨和、雨清属于人口迁移，我到深圳看望我的小伙伴不属于人口迁移而属于人口流动。（2）人口迁移与人口流动的区别如下：差异项目人口迁移人口流动时间限度永久性或长期性临时或短期空间距离一定距离无限制居住地变更变更（改变行政区）不变更（3）雨清去美国定居属于国际人口迁移。小结：人口迁移概念包括三要素：空间移动、居住地变更、时间限度（通常为一年）。按照人口迁移是否跨越国界分为国际人口迁移和国内人口迁移两类。转承：我的小伙伴现在是天南海北，那么是什么原因导致了这一现象呢。下面我们一起来学习人口迁移的原因探

7、究。二、人口迁移的原因活动2：阅读教材P10“影响人口迁移的因素”这一栏，并结合《我的小伙伴》故事回答问题：（1）分析故事中人口迁移的主要原因。（2）你能不能将下表中的案例补充完整：因素案例自然环境因素气候淡水土壤矿产自然灾害社会经济因素经济因素文化教育婚姻家庭交通通信政治因素政策政治变革战争学生：思考问题，小组讨论，展示成果教师：及时评价学生的回答。（1）雨和从家里迁往青岛的主要原因是教育和经济因素；雨和的妻子与女儿迁往青岛的主要原因是婚姻和家庭因素；雨清迁往美国是教育和经济因素；雨中、雨豪、雨杰迁

8、往深圳是经济因素。（2）因素案例自然环境因素气候美国老年人退休后从东北部“冷冻地带”向南部和西南部“阳光地带”迁移淡水我国古代游牧民族的逐水草而居土壤热带雨林迁移农业矿产伯明翰、大庆等矿业城市的形成自然灾害20世纪80年代非洲撒哈拉地区的干旱造成大规模的人口迁移社会经济因素经济因素内地人到沿海城市打工文化教育高中毕业生考上大学去异地读书婚姻家庭子女随父母亲从农村迁往城市交通通信现代人口迁移量远大于过去政治因素政策知识青年的“上山下乡”政治变革巴西迁都巴西