★确定起跑线 课后反思

《★确定起跑线 课后反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版小学六年级数学上册《确定起跑线》设计意图张延伟1、教材分析：《确定起跑线》这节课是人教版小学数学六年级上册的综合应用。所谓综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。教材80－81页展现了一个椭圆形的运动场，提出直跑道的长度是85.96m,第一条半圆形跑道的直径为72.6m,每一条跑道宽1.25m。提出了三个有层次的问题：（1）为什么在跑400米时，运动员要站在不同的起点上？（2）各跑道的起点应如何确定？（3）相邻两道之间起点应相差多少米？这个综合应用是在学生掌握了圆的特征、学会了周长、面积计算的基础上来教学的。培养学生用数学解决问题的

2、能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，教材的意图就是让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。2、学情分析：（承上节过渡语：一个好的探究问题，需要具备适应性、可操作性、开放性。我们的学情与这三个性是相吻合的。）在教学本课之前，我们摸清了学生所具备的三个基础，正适应这三性：（1）生活经验：爱动是孩子的天性，学生普遍喜欢体育活动；我们的学生几乎每天都要做操或运动，因此对体育场的跑道和起跑线并不陌生。通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也

3、有一定感性的认识，但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？学生可能很少从数学的角度、理性的角度去认真的思考。也很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关的数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。（2）大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法、圆周长的计算方法等知识，使得探究问题本身具有可操作性。（3）六年级的学生具备一定的小组自我探究的能力，可以利用小组合作的形式进行学习，学生中95%的学生都喜欢小组合作的这种学习方式，这就为本节课采用“观察——猜想——验证——建模”四步骤合作探究提供了可能，问题具备相当的开放性。3、目标定位：本课着眼点不在于知识或结论本身，而是过程体验、情感体验

4、、思维方式的拓展，而在于提供学生思考交流的平台。因此，我认为，本节课知识与技能目标应定位于：通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。使学生经历观察、计算、推理等、数学活动过程，体会抽象、推理等基本的数学思想。  我的思路是：一、创设对比性情境：100米起终点与400米其终点的对比，运用日常生活学生熟悉的情景，为学生创设问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。让学生在对比中发现问题、提出问题。   二、猜想验证、探究问题（一）直观展示：（介绍400米跑道）【设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部分

5、，而在弯道部分。也就把所研究的问题很有重点地简化为探究弯道之差，也给学生留下了广阔的思考空间和数学思想的渗透——抓住事物的本质特征。】（二）寻求、探究解决方法：1、独立思考和探究：弯道之差是多少呢？请自己观察图形，想想如何计算弯道之差？左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？2、小组合作、讨论：你怎样找出相邻弯道的差距？相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？3、交流小结、解决问题：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米。【设计意图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种教学资源(课件)，创造性地使用教材，设计符合学生发展的教学过程，培养学生

6、的创新意识。在这里学生发现左右的半圆是一个圆，课件将左右的弯道合成一个圆；通过小组的合作、交流，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是大小两个圆的周长之差；进而最后得出起跑线的确定只与跑道的宽有关。】三、实践应用、拓展延伸、也就是解决2个问题：1、思考：小学生运动会跑道的宽度比成人比赛跑道宽度要窄些.要进行小学生运动会,请你帮忙设计一下:400米跑步比赛，跑道宽为1米时，起跑线应依次提前多少米？2、在运动场上还有200米的比赛，道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？【设计意图：让他们充分运用知识、所发现的规律解决其他类似的问题，在新课的基础之上有一个小小的拓展，呈现一定的问题梯度，

7、打开学生思维的空间，激发学生的智慧，也高度体现：不同的学生获得不同的数学知识，不同的学生获得不同的数学，使学生了解数学来源于生活，生活中处处有数学，生活中有很多地方都有数学的影子】四、自我评价1、全课小结：谈一谈，这节课你有什么收获？【设计意图：通过交流，反馈体验，使认识深化】教学后思：这节课主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑