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1、精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**市初中发展性教师综合素质评价方案新一轮基础教育改革是对中小学课程体系的一次全面系统的
2、革新，必然要求对教师评价做出相应的改革。**市初中发展性教师综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，以科学发展观为指导，按照教育部2002年底出台的《中小学考试与评价制度改革的通知》的精神和现代教育评价思想研究制定的。评价目的（1）促进教师发展发展性教师综合素质评价将教师的需求和学校的需求巧妙地融为一体,把人看作是有进取性的人,激发人的内在动力,自觉地发挥能量达到组织的目标。实现教师个人发展,自我完善,自我实现的价值，促进教师的心态与学校的氛围融合,促
3、进教师的现实表现和教师未来发展融合。（2）促进学校管理的科学化发展性教师综合素质评价努力改善教师和管理者、领导者之间的关系，创设民主、和谐、开放的工作氛围，改变教师长期处于被动地位的局面，增强教师在课程决策和管理方面的参与意识，使教师逐渐获得管理与发展的自主权，从而促进学校管理科学化。促进教师专业发展的同时,也推动学校更快更好地发展。理论依据发展性教师综合素质评价不仅是教师评价理论实践的需要(现实的、长远的需要),而且有充分的理论依据如下。(1)需要层次理论,又称为“行为动机理论”。著名心理学家马斯洛研
4、究一般人的心理需要和行为动机,把人的需要分为两大类(基本需要和发展需要)和多个层次。基本需要主要是谋生的需要,发展需要则是高层次的需要。人的基本需要达到之后,就会产生更高层次的发展需要。基本需要又称为“缺失性需要”,而发展需要则是一种“成长性需要”。发展性教师综合素质评价制度吸纳并体现了需要层次理论。就大部分教师而言,他们的基本需要已经获得满足,他们的关注点开始转向发展需要。（2）人本管理理论。-------------------------------------------------------
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6、-------------------------------这种理论认为员工是企业的主体,而非客体,员工的参与是有效管理的基础和关键。企业管理必须从管人的理念转换为服务,即为员工服务的理念,这是促进员工发展和促进企业发展的管理重心。发展性教师综合素质评价制度也吸纳了人本管理理论的基本思想,认为教师是学校的主体,教师的发展是学校得以发展的首要因素；教师的专业发展是学校发展的基础。因此,发展性教师综合素质评价制度把促进教师可持续发展作为学校的核心工作。基本原则1、发展性原则。将立足点放在教师的未来发展方面
7、，而不是放在通过鉴定选择续解聘、升降级、加减薪等奖惩性方面。教师评价应为教师专业化发展服务。教师评价的根本目的已不再是为了单纯的奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，把评价结果做为促进教师终身学习和专业发展的一种手段和机制。2.全面性原则。教师的工作是一个动态变化的过程，某一方面的信息无法全面反映教师的综合素质。在设计指标体系时应能体现出教师综合素质的水平，不能以偏概全，必须对中学教师专业化发展的理论和实践进行深入研究，从而建立一个能够全面反映中学教师专业素质和专业能力的维度框架，只有这样才能有利
8、于教师评价的实施，而且才能帮助教师不断地反思、领悟和成长。3、科学性与实用性相结合原则评价要依据现代教育教学前沿的教师评价理论，要根据当前教师队伍普遍现状。力求使评价内容与新形势对教师提出新的、更高的要求相吻合，力图避免提出的评价标准过高或过低及不切合当地实际情况。要对不同专业技术职务教师的自身素质和发展提出不同的要求，尽量使教师处在同一可比的评价基础上。努力做到评价标准的公平和公正。4.主体多元性和可操作性相结合原则-----------
