课堂教学策略与成长博客

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1、课堂教学策略与成长博客福安师范附小黄艳枫《谁知道素质教育的真经》出口没变，进口怎么变？歉收了，是因为收购粮食的标准没变，您的粮食变了，其实并非歉收。一年一个新花样学来学去学不像刚刚学得有点像又来一个新花样“美丽的日出”说——其美丽不仅是日出的本身，还在于给我们带来了绚烂的天空。语文教师要有追求语文教师要有自己的见解语文教师要有自己的教育主张语文好比一条路，它似乎只有起点，而终点永远是下一处；语文好比是一座井，开掘得越深，清泉越会汩汩涌流。语文课堂就是把落脚点落在生活上，心灵上，言语和思维的训练上。语文教学是对语文意义的追问、开掘、提取和流动。功在课前善教必

2、启力在求新当前现实教学的几点思考:1、查一查自己是否吃透了教材（如何备课）（教材处理）2、问一问自己对学生了解多少（教与学之间的相互的配合）功在课前：教材处理三则慧眼识珠，大胆取舍以线穿珠，一气呵成扣眼点穴牵藤求新求活，统一谐美3、想一想自己的教法设计得如何教学生读书：教学生会读书（导法）教学生愿读书（培趣）教学生能读书（提力）4、看一看自己的教案编写得好坏（1）方向不明确——引导（2）思路混乱——开导（3）学习困难——辅导（4）方法不对——指导（5）态度不正——疏导（诱导）善教必启：力在求新：教学派别情境教学简单教学返朴归真本色语文诗意语文以生活展现情境

3、以实物演示情境以画面再现情境以声响渲染情境以表演体会情境以语言描绘情境让我们休息一会再来交流？《游园不值》三个层次：1、与文字相遇。2、与文学交流。3、与文化撞击。什么是文化？文化：一切入化的东西都是文化。比如说，一个杯子也是一种文化。最宽泛的文化就是马克思说的“入化”：凡是人接触的东西都是文化。比如：一棵树立在那里，当有一个人深情地回眸，这棵树就是有了文化。为什么我们常说，月光寄托着人的思念，玫瑰寄托着对爱的向往，也是这个道理。人把情感和智慧投射到事物上，都是文化。好课观新理念+语文味+个人味=诗意灵动的课堂当前语文课堂出现的误区为语文教学招“

4、魂”掀起你的盖头来，好想看清你的“脸”。阅读教学要念好“三字经”三品—品词、品句、品读三层次—感悟、积累、运用三境界—“山是山，水是水。”“山不是山，水不是水。”“山还是山，水还是水。三维度—知识与能力，过程与方法，情感态度价值观有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或着学了没有收获，即使教

5、师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学有效性■提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。■考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素---提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。（有效的教的表现）■有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标有效性是课堂教学的“命脉”注意：克服无效和低效的教学无效与低效教学的表现与成因三维目标的割裂教学内容的泛化教学活动的外化教学层次的低下预设与生成的冲突克服无效与低效的对策每一节课都有明确清晰的教学方向每一节课都让学生有实实在在

6、的认知收获和学科感悟引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面注重高水平的预设又要注重动态的生成追求：从有效教学走向优质教学优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。怎样的教学是优质教学？深刻独到广博启发机智绝招怎样从有效教学走向优质教学闷课活课（无）低效有效有效优质让我们休息一会再来交流？所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。1、教学准备的策略：教案准备多样化（学

7、情）——预设2、教学实施的策略：课堂教学生活化——教学活动生成化——课程资源整合化——教学过程个性化3、教学评价的策略：课堂评价艺术化课前调“情”法：游戏式介绍式（互动式）联系式诵读式表演式娱乐式谈话式巧切入——美丽从头开始引用切入课题切入重点切入情境创设借用插图《万里长城》不了解长城，你就不了解这个民族的性格（撒切尔夫人）长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造的伟大奇迹（克林顿）没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。（法国总统）《望庐山瀑布》长江+叙述——白帝城——黄鹤楼——天门山——庐山瀑布重朗读——思维频频激活描绘场景法趣味朗读

8、法观察联想法创设情境法“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造