23.林冲棒打洪教头（第二教时）

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1、附件2编号：教学设计模板所在学校：苏州市城西中心小学任课教师：吴瑛莺学科语文版本册数苏教版第九册课目名称23.林冲棒打洪教头第2课时教学目标1能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文。2凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。3、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。学情分析让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。重点难点重点：理解课文内容，并通过品味人物的动作、对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。难点：凭借具体的语言材料，感知

2、林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、外貌入手，感知人物形象。1、齐读课题2、出示林冲的肖像图，配以介绍外貌的文字：豹头环眼，燕额虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。师：林冲在梁山108位好汉中排名第六，人称豹子头。在《水浒传》中是第一位出场的好汉。作者施耐庵对林冲的外貌有这样一段描写（略）。你从林冲的外貌描写中，猜想他是一个怎样的人？（生猜测）过渡：那么林冲到底是怎样一个人呢？让我们一起走进文本。二、学习“让座”部分，感悟林冲谦虚忍让的性格特点。（一）抓住描写林冲的语句默读第三自然段，画出描写林

3、冲的语句，想一想，读出了一个怎样的林冲？讨论交流：1、随学生回答出示描写描写林冲的语句：课件：出示林冲的肖像图，配以介绍外貌的文字：豹头环眼，燕额虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。出示描写描写林冲的语句：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。林冲连说：“不敢，不敢”。2、读第一句，做“躬身施礼”的动作，体会林冲的谦虚、知礼。板书：谦虚有礼3、读第二句，关注“起身让座”。师：林冲，今天柴大官人请的可是你啊，你理应坐上首啊，为什么要让给洪教头呢？4、读第三句，体会林

4、冲忍让的性格特点。（1）引导：林冲在什么情况下连说“不敢，不敢”的？出示洪教头说的两段话，引导学生加上动作和冷笑朗读，抓住“冷笑”、“流配的犯人”、“依草附木”等词语，体会洪教头对林冲的侮辱和不屑一顾。（2）要你是林冲，听了这样的话会怎样？但真正地林冲呢？（体会林冲忍让的特点。）板书：宽容忍让师：仅仅三句话，作者就将林冲“谦卑、知礼、忍让”的性格特点写了出来。补充介绍林冲“忍”的性格特点。（当高衙内在光天化日之下调戏他妻子的时候，林冲忍了；当两个差人一路上作威作福，辱骂林冲，甚至用开水烫伤林冲的脚时，林冲忍了；甚至在野猪岭两个差人要杀

5、害他的时候，被鲁智深救下了，鲁智深要杀了两个差人时，林冲却说“不可下手”，还是忍了。）金圣叹曰：“看他算得到，熬得住，把得牢，做的彻，都使人怕。”5、分角色朗读描写林冲和洪教头的话。（二）体会洪教头的性格特点从描写洪教头的话中，你觉得洪教头是个怎样的人呢？随机板书：傲慢无礼狂妄自大（三）体会文章反衬的写作方法。课文的主角是林冲，但我们发现，课文中描写洪教头的笔墨比写林冲的还多，作者是不是主次不分么？（体会反衬的写法）林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。林冲连说

6、：“不敢，不敢”。出示洪教头说的两段话：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”出示金圣叹说的话：金圣叹曰：“看他算得到，熬得住，把得牢，做的彻，都使人怕。”过渡：课文的“让座”部分让我们体会到了林冲的谦卑忍让和洪教头的傲慢、狂妄的特点，而在下面的比武部分，这两个人的性格特点表现得更为淋漓尽致。三、学习“比武”部分，进一步感悟林冲的性格特点。（一）关注比武前两人的表现1、读4、5自然段，读描写

7、洪教头表现的语句。关注表示动作的词语体会洪教头的自以为是及目中无人。关注“吞”、“猛敲”、“冲向”体会洪教头的求胜心切。2、抓住“只好”、“请教了”体会林冲的无奈、谦虚。（二）关注两人比武时所用的招式读第七自然段，说说林冲两人打了几招，林冲就将洪教头打倒在地。（引导学生从两人所用的“招式”中进一步体会两人的性格特点。）1.洪教头用了什么招式来攻击林冲？（把火烧天、劈头打来）理解“把火烧天”的招式，体会洪教头的凶狠、毫不手软。2.面对凶狠的洪教头，林冲用了什么招式？（拨草寻蛇、抡起棒一扫）理解“拨草寻蛇”的招式，体会林冲的宽容、知礼。（

8、三）体会林冲的武艺高强1．出示《水浒传》中描写林冲和洪教头打斗的场面，体会洪教头的本事也是了得的。2．讨论：既然洪教头的本事也是不错的，为什么仅仅三个回合就被林冲打倒在地呢？（1.体会林冲的武艺高强。2.洪教头的狂妄自大