成语故事（1、2）

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1、8成语故事教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：　　1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。　　2、加强朗读和复述训练。　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备：投影片、教学挂图教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：　　指导学生读通

2、读顺课文。教学过程：　　一、导入新课。　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。　　(板书：8、成语故事)　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)　　二、初读课文，整体感知。　　1、布置课内预习。　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。　　(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文

3、。　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。　　2、学生自读课文，教师巡视指导。　　三、再度课文，合作交流。　　(l)出示生字词。　　　楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。　　“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。　　夸口：说大话。　　戳穿：刺穿。(用实物进行演示)　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)　　俸禄：封建

4、时代官吏的薪水。　　(4)指名读课文，注意正音。（5）指导写字　　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。　　“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。　　“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。　　“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。　　“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。　　“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。三、精读《自相矛盾》　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎

5、么样?那人哑口无言)　　2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。　　3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪

6、的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！　　四、课堂小结。联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。第二课时教学目标：　　精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：　　抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：一、情景导入　　复述《自相矛盾》这个故事。二、感知课外，体验道理。《滥竽充数》和《画龙点睛》又讲了什么故事，说明了什么道理？三、对话探究㈠精读《滥竿充数》。　　1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字

7、分别是什么意思?　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”　　出示三个句子：　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　　①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?　　②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着

8、腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”　　③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)　3、后来他怎么又装不下去了?　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”　　指