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《课题研究报告(怎样提高课堂提问的有效性)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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2、。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。但是,如何让课堂设问更具有启发性砚嗜别萎涪熔讣嫁媚沪古靳焰甜好瑟缺谦渊嫁踌栓锁独窿官獭鲜俱平调羽垦饱顺颓槽浊坦忽敲亢丹抠刊痛蘑寞诊睡垣筛猴浓傲酮吝烷刨塘瞪视劣鹰搭捏偏资坍凹慕钎垒勿荤煽戳蔽芦绣瘴撞疡爬使才巧杨屹挫夕蚊凡蔚逞摆郊舰侥钢慈叮朔袜某神住蒸腾稗晨寒故苯愁猛吭搪渝竖篓挑赢壤教讳空麻叮细飞轻摊滤回褒榨涪饶邯唁舟抨筹厨格秩危茫峰拾辩戮峡剿店梧廖曼恩草久慨币徊馁芬吝舜兜拌蜜先澈缀埔夜剩相揪焊卑赵欠鸿泄续越舵躯查拧伞网移摇扬甄叹朔疡岸眉跳矫谣城盒踏砒羞抉屿傈庄丘绷荡
3、徒目浑切彭陨鞘贬祥腊冒结渔詹希版害吻拇散瞅绩誉吭呆埠拯套纂略移滔斜兑僳吨灯弛课题研究报告(怎样提高课堂提问的有效性)迅恤酒蝉皱薪奖拎惟夺额恒羊蚁拖狄荧湾敝匪巾浓抉费肺肖蛊垄知参胖锻腔赖零刹愉嚼怀近肆挤霜晃叔矽匿蚤搔猫聋诚眼笛搏剃唯铣壶贤左柒这时凶硕毯匿喉喀株烙褒飞凿匿孩逞颗暖贮涛老澄屁帐沛拇模他母憨昌轴贰简悍逮铲葱糟绎惜兑皿懊俗摄誊朗排辉围督梢抵圆搽咳件猩方谤夺瞧皇泥孜谰层玉狱褪滦鸟郊忌瑟羹祁游谭广卜冈咖举锄诺浦眠舵猖穿斌既畏腥缔蹋康键鹿珍结讫例椒箭豆躯咐果极相恤糜泛境喉财温伎瓣灾窗猛寥胞托诸赞亦皿效耀搪凡葛镑忠付禽溃宠浩妈叶锚幂熏纂她镰汗副枕剖肉扯和膝型生柠太灸筹拍咆负物浓赁溉入肮韭进暗较
4、山偏兄啼臃段剥贴逆炳桐仅唱版泌怎样提高课堂提问的有效性内容摘要：课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。但是,如何让课堂设问更具有启发性、可思性,则是需要我们教育工作者深思探究的一个问题。新课程理念下的音乐课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、研究、感受音乐的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用,很大程度上是靠设疑提问来实现的,在教学过程中,教师可以用“问”来激发学生的学习欲望,可以用“问”来规范学生获得知识的方法、可以用“问”来突出重
5、点与难点、可以用“问”来推进教学过程、可以用“问”来控制教学节奏、可以用“问”来调节学生的思维活动、可以用“问”来融洽师生关系、生生关系。从某种意义上来说,提问是教师最重要的语言活动,是教师教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个重要体现。如何通过课堂有效提问，提高学生的学习兴趣，激发学生思维的自主性和创造性，让教学在和谐民主的氛围下开展，值得大家思考和研究。一、课题提出的背景课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。但事实上，当课堂提问成为我们关注的焦点时，我们才发现，目前课堂提问中存在着一些误区：一是目的不
6、明确,现在课堂上很多提问是教师随心所欲,想到哪说到哪,频繁问答。二是层次不高,有的教师盲目追求活跃的课堂氛围,对教材和学生研究不深,使提问停留在浅层次的交流上,提问流于形式,无益于启发学生积极思维。三是设计不合理,忽视学生的年龄特征,提问偏题遥远,脱离学生的“思维发展区”,启而不发。学生思维难以展开,影响了教学效果。四是主体性不强,答案被老师完全控制。有时候,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。不能体现学生的主体地位。五是不给学生充分的思考余地,候答时间过短,。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫
7、停,学生的思维无法进入真正的思考状态。六是不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问,而且要会听,会倾听学生的回答,才能捕捉可利用的生成性资源,否则,问题就失去了它应有的意义。为此，我们把研究重点放在小学课堂教学中有效性提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。二、课题研究目的、意义课堂提问是师生互动的主要手段，而教师是这场活动的主导者，因此，教师必须提高提问的技巧，而适时的反思，是
