数学人教版六年级下册张聪聪《负数》教学设计

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1、《认识负数》教学设计杭州文海实验学校张聪聪【教学内容】人教2011年课标版六年级下册《认识负数》第一课时【教材分析】《负数》是新人教版小学数学六年级下册第一单元的内容，该内容是在学生认识了自然数、分数、小数的基础上进行学习的。教材内容主要包括了温度中的负数、收支中的负数、数轴上的负数等，从生活情境入手，既唤起了学生已有的生活经验，又体现了数学的生活应用的价值（温度、时差、海拔、位置、收支……）。小学阶段只要求学生能够初步认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。【学情分析】在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些

2、已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。【教学目标】1.在具体情境中初步认识负数，正确读、写正数和负数；2.初步学会用正、负数表示生活中的一些相反意义的量，理解正、负数的意义，体会负数产生的必要性；3.知道0既不是正数也不是负数，渗透分类讨论思想；4.初步掌握用数轴上的点表示负数、0、正数，渗透数形结合的思想。【教

3、学重难点】教学重点：初步学会用正、负数表示生活中的一些相反意义的量，理解正、负数的意义。教学难点：理解“0”的意义。【教学过程】（课前游戏：体现“相反”）一、设疑导入，引出新知1.引出负数师：我们已经认识了许多数。比如整数、分数、小数……有一个数与O相差3，它可能是几？生：3。师：还有吗？生：﹣3。师：﹣3是什么数呢?生：负数。师：今天我们就一起来研究负数。（板书：认识负数）2.联系生活师：生活中，你见过负数吗？谁能和大家来分享？学生一一举例在生活中见过的负数。师：看来，负数在生活中的应用还真广泛！3.学习读、写师：你会写负数吗？老师请三位同学到黑板上各写一个负数，其他同学在自己的纸上写

4、，好吗？学生各自写出一个负数。师：（描红负号）这是什么符号？生：减号师：表面上看，像减号，实际上在负数中，它叫做……生：负号。师：（板书—、—2.5……）这是负数吗？生：这也是负数！师：是呀，不光有负整数，还有负分数、负小数。师：这些负数你会读吗？请你来读一读。指名学生读，教师板书读法，再全班齐读。师：有负数，那么相应地就有“正数”。有—2.5，就有+2.5。正号一般可以省略。（板书：正数）二、情境解读，探究意义师：负数我们已经会读、会写了。那负数究竟表示什么意义呢？下面我们就重点来研究—3。同学们请看，这几个﹣3分别表示什么意义呢？结合你自己的理解，四人小组内说一说，好吗？开始吧。学生

5、分小组讨论。师：好，哪位同学能选择其中一个﹣3来说说你们小组的理解。1.某天杭州最低气温是-2℃。师：温度计上的﹣3℃在哪呢？谁能上来指一指。一生上台指到0往下第三根刻度线。师：你是从开始数的？生：从0开始数。师：现在温度是多少？（课件动态演示温度计的变化）生：3℃。师：+3℃和﹣3℃有什么区别？生：+3℃是零上3度，﹣3℃是零下3度。师：有没有共同点？生：都是从0开始数3根刻度线，和0都相差3度。师：1和-10这两个数，哪个大，你能通过温度来判断吗？生：1更大，因为1℃比-10℃暖和。师：1和-20呢？1和-30呢？夜晚，月球背面温度可降低到-183℃。-183和1比呢？为了科学研究的

6、需要，实验环境必须达到为-999℃。-999和1比呢？（体现冷暖，夸张而又自然）师：-183和-999比呢？2.老师把车停在-2楼。师：你能不能找出老师停车的楼层？你是以哪里开始作为起点数的？生：从入口处往下数三楼。师：（指着3楼），那这一楼呢？生：3楼。师：你也是以哪里作为起点？生：从入口处往上数三楼。师：不错，不管是3楼还是-3楼，都是以入口处的地面作为分界点的。3.某地的海拔高度是-2米。师：高度怎么会是负数呢？生：海平面以下3米就是-3米。师：和海平面一样高呢？生：那就是0。师：如果我们把讲台面看成是海平面，那么这么高大约记作多少？（教师指着低于讲台面约1米处。）生：-1米。师：

7、+1米大概在什么位置，谁能上来指一指？生指出讲台面上方约1米处。师：原来是这样啊！你知道中国海拔最高的地方是哪里吗？说说这里8844的意思。师：中国海拔最低的地方是新疆艾丁湖，说说这里﹣154的意思。师：海拔高度有的是正数，有的是负数。主要看什么？4.我的银行卡里还剩-2元。师：这是张老师的信用卡，你来看看老师的钱是怎么变成负数的。师：信用卡里的钱什么时候是负数，什么时候是正数呢？师：不停地花，花到0元了，再继续就变为负数了。还回去