中学生涯教育简介(简版)

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1、中学生生涯辅导北京师范大学心理学院乔志宏大纲生涯辅导的意义及概念中学生涯辅导的主要内容中学生涯辅导工作的主要方式一、中学生涯辅导的意义及概念•吴善柳•周剑一项调查的结果90%的大学生不了解自己的专业30%的学生在毕业时认为自己选错了专业10%左右的大一新生喜欢、认同自己专业为什么会这样？12年埋头苦读2天决定专业“中学时代的孩子什么都不懂，不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追求是什么，统统不知道...于是就在高考分数出来之后的

2、某一晚在饭桌上和家长合计了一下，就胡乱报个金融、报个计算机、报个会计...…”问题是，为什么孩子们不知道对什么感兴趣呢？中学生生涯发展特点皮亚杰：12岁以后，认知发展进入最后一个阶段：“形式运算阶段”。开始能够理性、系统地思考抽象概念和假设命题：假设演绎推理能力。
具体到生涯发展：能运用逻辑与抽象思维能力，将自我投射到成人的工作世界中，能判断出自己的兴趣和能力何在。同时，也容易对很多职业形成刻板化印象：极端好与极端坏的职业。
13岁到22岁这时期，青少年既有旺盛的好奇心，也有逻辑思考能力，可谓探索兴趣的黄金1

3、0年。——村上龙兴趣和目标的形成自我效能学习经验-成就经验兴趣目标-替代经验-社会鼓励-情绪状态结果期待个体生涯发展的两个核心最近的研究证明：自主性和自控性对生涯成功（薪水、地位、满意度）有很强的预测作用。理想型攻击型既能符合社会规范，又只按照自己想法和需要有热情做自己喜欢做的做事，不顾及社会规范；事情自控性退缩型顺从型无所事事，游手好闲。严格按照他人的要求做既不能符合社会期望，事，自己缺乏主动性。也没有个人的追求和希表现为严谨、害羞、焦望。虑和压抑自主性高中生生涯发展现状与特点绝大部分学生对未来的职业缺乏思考

4、和向往，绝大部分学生对于未来的生活模式没有规划，人生理想过于模糊和简单；绝大部分学生对大学专业了解甚少；绝大部分学生没有将高中学习与未来的职业发展联系起来；您认为，这些问题是自主性不足还是自控性不足带来的？高中生生涯发展不良的结果高中学习动机欠缺，更多由外部驱动；自我了解不足，生涯角色意识不足；大学专业选择盲目、冲动；很多大学生对专业毫无兴趣；大学生活变得消沉、颓废；缺乏职业意识，对未来工作没有了解；中学亟需加强生涯辅导工作！中学生生涯辅导的主要内容帮助个体整合对自己和环境的了解，促进其获得

5、积极地成长经验，增强其生活的自主性与自控性；帮助高中生了解自我，了解学业、未来的高校和专业，做好选课、选专业、选高校等决策。二、中学生生涯辅导的内容1.认识自我激发自主性，发现个人生涯的内在引导者（内部动机）生命意义和价值观人格特点能力特点兴趣偏好生涯角色与自我概念理想名片：给自己设计一张代表“理想自我”的名片回溯我的生命长河：即生命线活动，寻找重要事件故事新编：给一些生涯素材，编成一个生涯故事角色澄清：我是谁？我是谁的谁？能力是为了判断个人具有什么样的能力并预测其在所从事的活动中，成功和适

6、应的可能性；指导什么样的职业（专业）适合于某个人；指导什么样的人适合某个职业（专业）；老师要从知识的传授中发现学生的能力特点，协助学生了解其优势能力；能力的自我评估我的成功故事写出自己认为所做过的最成功的三件事情，或学的最好的三门功课，三个作业等等；分析成功的能力因素；找出共有的能力类型；兴趣兴趣：能唤起人们的注意、好奇并吸引人们投入的事情，在从事的过程中有愉悦和满足感。支持、鼓励学生发展出对特定学科、事物的喜好（北师大自主招生面试的例子）区分兴趣和补偿性需要满足的不同兴趣的自我评估列出你最

7、喜欢、愿意主动做、做的时候有忘我体验的三件事情；分析这三件事情有何共同特点？2、认识大学教育和职业高校全国一共2305所本科院校1090所，专科1215所，其中高职1071所；本科院校中211院校112所；211院校中985院校：43所；专业根据教育部2011年10月30日发布“普通高等学校本科专业目录（修订二稿）”，本科招生包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学共12大门类，94个专业类，469个本科专业。大学和学院有三个以上的学科门类的叫大学；

8、不到三个学科门类的叫单科类学校，或学院。通识教育和职业教育通识教育：非职业化教育，强调基本能力与基本素养的培养。职业教育：职业化、技能化教育，强调具体问题解决能力的培养。不同专业与职业的关系：人文学科与工程技术
专业种数专业专业门类所占比例类数种数基本专业特设专业哲学14310.9%经济学4171073.6%法学63213196.8%教育学2161523.6%文