数学北师大版一年级下册教学设计.docx

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1、第一章整式的乘除7.整式的除法（1）一、学情分析本节课是《整式的乘除》第7节的第一课时，是在学生学习了《整式的乘法》的基础上学习的。所以本节课的导入也将通过学生学过的《整式的乘法》，类比《单项式与单项式相乘》的计算过程与方法，进而迁移到整式的除法的运算中，让学生体会到《单项式除以单项式》与前面学过的《单项式与单项式相乘》计算过程是相似的，进而掌握其运算方法，并学会将其应用在日常生活的一些简单情境中。二、教学目标1.知识与技能：掌握并理解单项式除以单项式的运算过程，会应用单项式除以单项式解决生活中的一些简单问题，发展

2、有条理的思考与表达能力；2.过程与方法：经历探索《单项式除以单项式》运算法则的过程，类比前面学过的《单项式与单项式相乘》的计算法则，进而得出《单项式除以单项式》的计算法则，并且结果都是整式；3.情感态度和价值观：培养学生良好的合作意识，发展数学思维，体会数学学习的连贯性和实际价值。三、教学重难点1.教学重点：掌握《单项式除以单项式》的运算法则，并学会简单的整式除法运算；2.教学难点：理解体会和应用《单项式除以单项式》的运算法则。一、教学准备1.教师准备：教科书、教学课件、教学学案；2.学生准备：预习本节课内容。二、

3、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入计算：让学生先自己在堂上本练习，并让两位同学上黑板板演复习《单项式与单项式相乘》计算法则，为《单项式除以单项式》的讲解做铺垫探究新知计算：思考：①你能计算上述的式子吗？②说说你是如何进行计算的？引入课题：单项式除以单项式让学生先自己思考，然后分小组讨论，并让两个同学上黑板板演，并说明这样做的原因，其他同学评价同样的两个式子，只是变换了运算符号，让学生类比前面学过的《单项式与单项式相乘》的计算法则，去探索并得到《单项式除以单项式》计算法则，培养学生的合作意识，进一步能够

4、深刻体会到数学知识学习的连贯性单项式除以单项式=（系数相除）（同底数幂相除）（其他）巩固练习火眼金睛1.下列运算中，正确的是（）2.等于（）3.下列计算中，正确的是（）让学生自己思考，并和同桌上下桌间交流讨论，然后让个别代表回答，并说明原因三个选择题，层层递进，让学生初步体会《单项式除以单项式》的计算法则及简单计算，从而为以下自己动手操作计算打下铺垫，从而进一步体会《单项式除以单项式》的计算法则牛刀小试让四个学生上台板演，其他同学在下面自己动手操作计算，并对比黑板上的结果，不论对错说明原因人人当老师环节，让学生动手

5、操作并修改，亲自体会《单项式除以单项式》的计算法则的简单应用，并注意与前面的《单项式与单项式相乘》的知识结合，从而更好地领会数学知识的衔接性学以致用1.若则的值分别是（）2.我们都知道“先看见闪电，后听见雷声”，那是因为在空气中光的传播速度比声音快。科学家们发现，光在空气中的传播速度约为，而声音在空气中的传播速度约为。你能进一步计算出光的传播速度是声音的多少倍吗？让学生先思考，同桌之间或者上下桌间相互讨论，然后派代表回答，并说明原因“学以致用”是关于《单项式除以单项式》的简单应用，让学生在掌握基本计算法则的前提下，

6、能够应用在实际情境中，解决相关的实际问题，从而更好地领会《单项式除以单项式》计算法则的内涵，深刻体会数学知识的实用性课堂小结1.通过这节课你有什么收获？2.学生齐答回忆巩固，加深印象，教师点评简述《单项式除以单项式》的计算法则。作业教材P29第1、2、5题一、板书设计整式的除法（1）——单项式除以单项式（学生板演）二、教学反思成功之处：教态自然，知识点全面，知识点的设置，以及教学环节的设置层层递进，学生学有所得，课堂气氛活跃。不足之处：语速稍快，讲解问题时没有全面注意学习相对困难的同学，课堂上应多让这类同学参与，让

7、他们深刻去体会学习数学的乐趣，增进他们对学习的信心。