数学北师大版一年级上册教学反思

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1、《前后》教学反思成都市金科路小学刘然教学得意之处（分析与对策）：一是课堂氛围轻松。本节课能充分地利用学生已有的生活经验，在帮助淘气解决站队问题中自然的引入了课题——前后，在没有学习的压力下进入了一节好玩的课堂，注重了从学生已有经验出发，促成了一种轻松的课堂氛围。二是本节课情境丰富、活动多样，极大地提高了学生的学习兴趣。本节课一共设计的两个情境，分别是森林运动会和卡丁车比赛，其中还贯穿了角色扮演活动以及找一找教室的前后两个活动，使学生在具体的情境中感受物体的相对位置，在演一演和找一找的活动中，运用前后的知识来描述身边物体的位置关系。三是“前后”这

2、节课本身就与学生的生活有着紧密的联系，正所谓数学来源于生活，又高于生活，数学就是一门与我们的生活息息相关的学科，因此本节课并没有那么浓厚的数学味儿，倒像是一节“生活课”。然而，难点也在此处，没有数学味儿的一节课怎么才能上出数学的感觉来呢？我想这离不开情境的创设和活动的设计，在教学中我始终秉承着课标的脉络，从发现问题到分析问题再到解决问题，我都给了学生很多的自主学习和探索的时间和空间。因此这堂课上我做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而老师只是起一个引导的作用。教学遗憾之处（分析与对策）：但是本节课仍然有很多遗憾之处，现总结如下：首先我对

3、自己设计的“森林运动会”的情境有不满意的地方，框得太死，过于拘束。一开始我就直接呈现书上的主题图，就图说图，先后说到了“小鹿跑在最前面”、“小蜗牛跑在最后面”；“小松鼠在小兔的前面”、“小兔在小松鼠的后面”（两个物体之间的位置关系）；“小松鼠在小鹿后面，又在小兔的前面”（三个物体之间的位置关系）；“小兔的后面有哪些小动物”、“小兔的后面是哪个小动物”，对“有”和“是”的强调不够，只是轻轻一句就带过了，然而在作业练习中却发现学生经常分不清“有”和“是”，所以对这一部分教学内容还应该加强。说完之后就直接进入下一个情境了。如果我在设计这个情境的时候能

4、够首先将小动物的位置打乱，然后引着学生说一说，之后再添一句“小动物们都你追我赶的，生怕自己落后了，经过激烈的比拼，你们看是谁夺得了冠军？”此时小动物们之间的位置关系将会发生变化，再让学生用刚刚学习的“前后”来说一说小动物此刻的位置，相信学生理解起来会更透彻。同时老师还可以顺势加入情感教育，告诉学生，即使你开始落后于别人，但只要你不懈努力，迎难而上，就有可能冲到前面去。因此我原来的课还缺乏对学生的情感教育。这便看出我之前对情境的使用是不够灵活的。其次在卡丁车比赛的情境中，我过得太快，以至于没有将教学目标落到实处。我先通过课件呈现卡丁车比赛的场景图

5、，让学生说了说图上都有些什么数学信息，然后请孩子们当当小小记录员，将比赛的结果记录到书上，也就是完成书上的练习题，学生独立完成书上的作业，老师巡视，及时给予学习有困难的学生帮助。然而在集体订正的环节，我忽略了一点，我没有将学生的作业投影到黑板上，其实集体订正这个过程完全可以放手给学生，让优秀的学生上台来当小老师，给大家讲解。既可以培养孩子的信心，还可以起到榜样示范的作用，为其他孩子树立一个良好的标杆。最后，在总结全课的时候，我习惯性了问了问学生，这节课你有什么收获？起来回答的每一个孩子都说的是“收获了前后”，什么叫收获了前后？是这样表达的吗？这

6、个环节其实就是一个反思回顾的环节，十分重要，却被我弄成了一个形式主义，走了走过场，根本没有体现出这个环节的价值。在以后的教学中，我或许会这样去设计：这节课你对自己的表现满意吗？这节课你学的愉快吗？这节课的哪个环节令你印象最深刻？这节课上你最欣赏哪个同学的表现？这节课你有什么进步的地方？诸如此类的问题很多很多，不仅仅只有一个“有什么收获”！！！变换问题的形式，让学生畅所欲言，我们会收获很多意想不到的惊喜！自己想说的几句话：教学本身就是一种不完美的艺术，我们要端正自己的心态，正视这种不完美的完美。一堂课无论你试讲过多少次，每一次上课你都会有不同的感

7、受、不同的收获，因为课堂本身就是一个动态的环境，因为它最主要的构成因素——学生和教师两者都是一个动态的因素，因此这样一种动态的课堂决定了世界上没有两堂一模一样的课。同时还要抓住课堂中的每一个资源，学生暴露的问题是一种资源，甚至学生犯的错误也是一种资源，学会将这些资源收集利用起来，成为你的宝贵财富。还有一点令我感触颇深的是，教师切忌就数学教数学，每一个学科都不是独立存在的，它与其他学科之间有着密不可分的关系，就像“前后”这节课，语文里也会学到它，生活课上也会学到它，只不过大家的侧重点不同罢了，数学要学习的是“前后”的方向性以及如何用它来描述物体之

8、间的位置关系。在数学教学中也应该适时地渗透情感教育、品格教育等，不要就数学而教数学，只要是发生在课堂上的问题都应该去解决它。每一次反思都是一次进步，“