数学北师大版一年级上册快乐的午餐

《数学北师大版一年级上册快乐的午餐》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学数学一年级上册《快乐的午餐》教学设计（石利霞定边县新安边镇学区718699）教材依据：《快乐的午餐》选自北师大版一年级第一册第一单元的第五节。设计思路:1、指导思想在前面的数数活动中，学生对于自然数的技术意义和序数意义已经有所感受。在具体情境中把握数的相对大小关系，同样是学习数的概念体系中的一个重要内容。数的大小关系主要包括数的相等，大于、小于的意义及符号表示，比较大小的方法，比较大小的应用等。2、教学目标：（1）在数一数，比一比，画一画的活动中，直观的认识两个数量（10以内）间的相等与不相等的关系。（2）结合动手操作活动，能够清楚地表达出

2、谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。（3）继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。3、教学重点、难点：（1）知道“同样多”，“多”，“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。（2）、培养操作，观察和语言表达能力。教学准备：多媒体课件，松鼠、盘子、勺子、杯子图片教学过程：一、故事引入，激发兴趣。师：今天是小松鼠的生日，他和他的朋友们正在进行一顿快乐的午餐。板书课题：快乐的午餐二、观察操作，探究新知师：仔细观察这幅图，你观察到了什么数学问题呢？学生们回答各种物体的数量，老师一边贴图片一边在图片下面写上相应数量

3、。师：你们观察的真仔细，说的真棒。粗心的服务员给他们上的这些餐具够用吗？（生：不够）那么我们首先先来比一比松鼠和盘子的数量，看看盘子够不够用，好吗？谁来告诉我有几只小松鼠？（生：6只）那我先在黑板上贴上六只小松鼠，让他们排排坐。老师在黑板上贴上6只小松鼠的图片。师：那服务员给他们上了几个盘子呢？（生：6个）在小松鼠下面，一个对着一个贴上盘子的图片。师：刚才老师给小松鼠发盘子的时候，谁注意到老师是怎么发的呢？（生：一只松鼠一个盘子，一个对着一个贴的）。老师找同学重复。渗透一一对应。师：那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少呢？（生：一样多）师：你是怎

4、么知道的？（生1：数数的方法。生2：一个对着一个。）师：有的同学说一个对着一个比较，最后，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，我们就说松鼠和盘子的数量一样多。教师板书：松鼠和盘子一样多。找学生重复这段话。师：那盘子够用吗？（生：够用）知道了盘子够用，现在咱们比较勺子够不够，拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片。动手和老师一起摆一摆。老师摆一个，你们摆一个。全部摆完以后，抱臂坐直。老师在黑板上摆，边摆边和学生说怎么摆。师：你们摆的和老师的一样吗？（生：一样）那我想问问同学们，松鼠和勺子谁多谁少呢？（生：松鼠多，勺子少。）你是怎么知道的呢？（生：一

5、个对着一个摆。最后松鼠比勺子多了一个）请学生重复。师：一个松鼠对着一个勺子，最后多余了一个松鼠。我们就说，松鼠比勺子多，或者勺子比松鼠少。板书：松鼠比勺子多。并请同学重复。师：那勺子够用吗？（生：不够），现在还剩下杯子我们还不知道它够不够用。那现在请同学们拿出自己的杯子和松鼠，在自己的桌子上动手摆一摆。看看你怎么摆，才能一眼让老师看出，杯子和松鼠谁多谁少。请一个同学上黑板上摆一摆，并进行指导。走下讲台看其他小朋友是如何摆的。和同学们交流。师：现在谁来告诉我松鼠和杯子谁多谁少呢？你是怎么知道的呢？（生：杯子多，松鼠少，一个杯子对着一个松鼠摆，最后

6、杯子多余了一个）师：一个杯子对着一个松鼠，最后，杯子多了一个。我们就说，杯子比松鼠多，或者松鼠比杯子少。板书：松鼠比杯子少。并请同学重复。师：刚才咱们进行了盘子，勺子，杯子和松鼠的数量的比较，知道了谁多谁少，现在老师想知道盘子，勺子和杯子之间的数量关系，谁有好的方法？（生：数数法）展示PPT，书上14页图。师：老师现在把这些东西摆在了一起，现在大家能比较一下，谁最多谁最少吗？（生：一个对着一个，最后杯子剩的最多，勺子已经没有了。盘子刚好，不多也不少。）请同学重复。三、应用知识，解决问题学生独立完成教材练一练，教师及时指导与点评。四、课堂总结师：

7、这节课大家都学的很棒，用自己的智慧帮小松鼠们解决了餐具的问题。希望以后，遇到问题。你们也可以多多动脑去解决好吗？五、作业布置1、必做题：教材练一练P18第2-3题2、选做题板书设计：1.5快乐的午餐——比多少松鼠图片盘子图片盘子和松鼠一样多勺子图片最少勺子比松鼠少杯子图片最多杯子比松鼠多教学反思：遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，又浅入深，循序渐进，在一个又一个的游戏活动中，学生理解“同样多”，“多些”，“少些”，体验了一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。注

8、重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。例如：让学生说一说，图中还有什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么