有效自主识字课题方案

《有效自主识字课题方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------“激发识字兴趣，有效自主识字”课题研究方案次营中心小学郭粉霞一、课题背景众所周知，在语文实践中，识字写字是基础，识字教学是语文教学中重要的一项内容，但识字教

2、学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。致使许多学生到中高年级出现了识字写字囫囵吞枣，阅读写作扔不掉“拼音”这一拐棍，甚至读书作文错字连篇的现象。小学二年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。为此，我准备开展“激发识字兴趣，有效自主识字”为课题的实验研究，目的是在教学实践中探索一条有效的识字教学途径，使学生掌握科学的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自能识字，自能读写，主动发展。二、课题实验目标本班学生到二年级结束时具备相当水平的自能识字能力，能够借助汉语拼音、查字典或根据汉字构字

3、特点及构字规律独立识字，实现独立、基本无障碍阅读，书写工整，力求美观。三、研究内容1、培养识字兴趣，让学生乐于识字。2、 在活动中随机识字，有一定自主识字的能力。3、 识字与阅读相结合，拓展课外识字的渠道。4、 家校合力，让学生在生活中识字。四、实验措施为使课题研究扎实深入的开展，我首先明确了实验的目的要求，认真学习相关理论，学习先进的识字教学经验，同时研究制定了实施策略，其中一个班主要着力于课堂教学研究，主攻方向为优化课堂教学，提高课堂识字效率，教给学生识字方法，培养自能识字、创新识字。（一）优化阅读教学结构，重视识字教学，激发兴趣，培养能力。1.初读环节，严把读音关

4、以往低年级阅读教学的起始环节——---------------------------------------------------------精品文档---------------------------------------------------------------------精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------------------------------------------------------------------------------

5、--------------------------------------------------------------------初读环节，往往只给学生极短的时间识记生字，在公开课或参赛课上，表现尤为突出。实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除，又怎能正确理解内容呢？为纠正这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一关——读音关，在阅读教学中，我会安排这样几个循序渐进的过程：1、自由读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）；2、把生字连词用课贱单独突现出来，检查订正

6、。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。3、指名读课文或同桌、四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识记生字的第一步——读准字音。2、指导诵读，在语言环境中理解字义新课标对低年级阅读教学的要求中指出：学习结合上下文和生活实际了解词句的意思；我们可以看到，对于词句和内容，课标只要求“了解”，而且是在语言环境中了解。目的就是要我

7、们将教学重点放在识字写字以及语言的积累上，使学生从小打下坚实的读写基础。低年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍扫清了，因此指导诵读的过程中，我把生字、生词置于相应的语言环境中，引导学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，。对于学生提出的疑点，简单的放手让学生自己解决，有难度的我将结合具体语境或结合生活实际引导学生解决。对于学生理解上稍有难度的课文，我将设大问题导读。这样就能有效的压缩阅读理解的时间，而将充裕的时间放在指导学生诵读和识字写字上。3、教给方法，记忆字形。阅读教学中，在课文熟读成诵